邢 君

在我國基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何在課節(jié)明顯減少的情況下提高學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量是師生們所面臨的一個(gè)大問題。面對這個(gè)問題我也曾經(jīng)迷茫、困惑,但是在學(xué)校組織的新一輪聽課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)校提高有效教學(xué)會(huì)議上提出的小組合作不失為一種好辦法。

一、對小組合作的誤解

“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?！笨鬃釉缇蛷姆疵嫣岢隽撕献鲗W(xué)習(xí)的重要性。一提到小組合作,大家都會(huì)想起有些公開課上小組討論的熱鬧場面,然而討論結(jié)束后,同學(xué)們的發(fā)言跟討論前沒什么不同。這樣的討論也就失去了它應(yīng)有的意義,在師生的眼里它只是一種華而不實(shí)的花架子。

二、小組合作策略

1.問渠那得清如許?為有源頭活水來

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程,只有不斷地注入動(dòng)力,才能永葆活力。課堂上我讓臨近的學(xué)生組成4人左右的小組,不論性別、個(gè)性、英語水平的差異。(這種組合形式操作起來比較簡單,學(xué)生比較容易接受,而且最重要的是能有效培養(yǎng)學(xué)生求同存異的品質(zhì))提出問題或者發(fā)下作業(yè)之后,先由小組內(nèi)相互討論解決各自的問題。對于英語成績較好的同學(xué)來說,這是一個(gè)知識(shí)輸出的過程。他們在把自己所理解的知識(shí)、解決問題的方法、對知識(shí)的應(yīng)用講給其他同學(xué)的同時(shí),再次加深了對知識(shí)的理解,增強(qiáng)了自己分析問題、探索方法,解決問題的能力。還從教會(huì)別人和展示自己中獲得成功的喜悅,這種喜悅與自豪感又會(huì)不斷地激勵(lì)他在以后的學(xué)習(xí)中更加用心、積極動(dòng)腦去思考去探索。這正如朱熹的《觀書有感》中的兩句詩所言“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。另一方面,成績較弱的一些同學(xué)在自己的小組內(nèi)也更容易放松大膽地提出自己的疑問,找到自己的弱點(diǎn)所在,并且更容易接受來自水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生自己的解釋。記得有這樣一個(gè)題: the big snake, the girl stood under the tree, __ out of her life. A. Seeing; frightened B. To see; frightened 有同學(xué)提出選B表示目的,有什么不對時(shí),組內(nèi)的另一個(gè)同學(xué)看了看說:“為了看那條大蛇,小姑娘嚇得要命,哎呀,她彪哪?！倍嗝赐ㄋ子忠徽Z中的啊。 發(fā)現(xiàn)自己的思維原來距離正確只有一步之遙時(shí),這一部分同學(xué)在預(yù)習(xí)、做題的過程中也開動(dòng)腦筋,避免簡單愚蠢的錯(cuò)誤,努力找出自己存在的問題。著名教育家魏書生先生說過,最難治的病就是不知道是什么病的病。的確如此,俗話說“對癥下藥”,但是, 連病癥都找不出,何談下藥呢?學(xué)生們在學(xué)習(xí)中、討論中認(rèn)識(shí)到了自己的弱點(diǎn),才會(huì)有進(jìn)步,才會(huì)不斷獲得動(dòng)力促使自己飛得更高更遠(yuǎn)。

2.老將不閑

老師要耳聽八方,敏感地發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題。在學(xué)生們討論時(shí),老師并不是兩手抄在兜里,無事可做,這個(gè)時(shí)候也是老師最忙的時(shí)候。因?yàn)榇藭r(shí)是學(xué)生們在完全放松的狀態(tài)下提出自己的疑問,是學(xué)生們從他們所站的高度解決問題的時(shí)候。老師要捕捉這些問題和解決問題的思路,滲透到自己以后的備課、教學(xué)中去。當(dāng)老師能一針見血地指出他的問題所在,然后再傳授知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生們會(huì)更加佩服你,更加為你所吸引,更愿意接受你所教授的知識(shí)。正所謂:“尊其師,而信其道”。

3.眾人動(dòng)腦,開動(dòng)大帆船

很多時(shí)候,并不是所有的問題學(xué)生們都能夠通過討論自己解決。討論完畢,我會(huì)安排學(xué)生自己站起來提出疑問,提出問題后,老師不要急著解決,先讓班內(nèi)其他同學(xué)幫助解答,當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候,老師再根據(jù)學(xué)生的疑問所在,一步步引導(dǎo)解答。這一過程中一定要注意語言藝術(shù)。比如,當(dāng)有同學(xué)提出問題的時(shí)候,即便是一個(gè)很簡單的問題,也不要生氣或者表現(xiàn)出不屑?？梢哉f: “能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題,很好,你再稍微動(dòng)一下腦筋,就是正確答案了,下節(jié)課間去找我,講給我聽或者我講給你聽?！?要是提出了有一定難度的問題,可以說:“不錯(cuò)的問題,誰愿意幫忙解答?”對于幫助解答了問題的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)這樣做,使得學(xué)生們既敢于大膽提問,又樂于站起來解答。時(shí)間一長學(xué)生們就會(huì)真正開動(dòng)腦筋思考問題,主動(dòng)改變以往那種,“管他寫對做錯(cuò),反正老師都得講”的惰性思維,課下細(xì)心準(zhǔn)備,課堂主動(dòng)思考、踴躍提問回答。當(dāng)學(xué)生們愿意動(dòng)起來,真正動(dòng)起來的時(shí)候,學(xué)會(huì)、學(xué)好就不成問題了。

4.姹紫嫣紅一片

我總是被課上課下的一幕幕所打動(dòng):為了一個(gè)問題,一群平時(shí)很靦腆的小姑娘爭得面紅耳赤,抱著詞典、翻著筆記又找又查。一些以前被老師同學(xué)公認(rèn)的“英語癌癥患者”,也爭著發(fā)言,用生澀的英語闡述自己對一篇閱讀理解文章大意的理解,一改往常不交作業(yè),抄作業(yè)的習(xí)慣。為了一項(xiàng)role play 活動(dòng),孩子們?nèi)宄扇旱匾贿呁蛷d走一邊練習(xí)著表演。為了準(zhǔn)備與模塊相關(guān)的知識(shí),小組內(nèi)分頭行動(dòng):走讀生利用回家吃飯的時(shí)間上網(wǎng)查閱資料,住校生擠出時(shí)間去圖書館。有位家長的話讓我很感動(dòng):一向貪玩的孩子周末把頻道鎖定在中央九臺(tái),還模仿播音員的語調(diào)對著家里的寵物狗練習(xí),跟同學(xué)打電話還時(shí)不時(shí)的甩幾句英語出來。

三、反思

提高課堂效率的方式有很多,分組只是其中的一種,分組的形式也有很多,除了上面提到了座位組合形式還有能力組合、任務(wù)組合、宿舍組合等多種形式,要根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的分組。只要我們開動(dòng)腦筋在實(shí)踐中不斷摸索,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,有效教學(xué)這一問題就迎刃而解了,學(xué)生們就會(huì)收獲到更多的知識(shí)、更多的快樂、更強(qiáng)的動(dòng)力,老師也會(huì)收獲到更多的喜悅與欣慰。

作者單位:榮成市第五中學(xué)