李　爭(zhēng)

笑話以其短小的篇幅，洗練的文筆，幽默的情節(jié)，獨(dú)有的魅力吸引著我們每一個(gè)人，成為大家茶余飯后的調(diào)味劑。近日，筆者嘗試著以“幽默笑話”為題材，組織學(xué)生開展了講笑話小段、賞笑話藝術(shù)、演笑話短劇、寫笑話作文等一系列活動(dòng)。學(xué)生在講述、賞析、表演、寫作的過程中品嘗到了一道道開心的盛宴。

一、講笑話小段

1趣味導(dǎo)入

(鈴聲響起，生全體起立，師生相互問好)

師：是不是有同學(xué)還沒來到?(生齊答：沒有!)好像少了個(gè)同學(xué)呀!(故作嚴(yán)肅狀)沒來的給我站起來!(眾生笑)

2學(xué)生講述

師：常言說得好，笑一笑十年少。一則輕松幽默的笑話就是一味生活的調(diào)味劑。誰能給大家講一則笑話，讓大家都來享受一下這開心一刻。(生沉思片刻后爭(zhēng)相舉手)

生：我講的這個(gè)笑話叫《耳朵在此》，說的是：新上任的知縣是山東人，因?yàn)橐獟鞄ぷ樱麑?duì)師爺說：“你給我去買兩根竹竿來?！睅煚敯焉綎|腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，跑到肉店去了，對(duì)店主說：“新來的縣太爺要買兩個(gè)豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧!”店主是個(gè)聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個(gè)豬肝，另外奉送了一對(duì)豬耳朵。離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當(dāng)然是我的了……”于是便將豬耳朵包好，塞進(jìn)口袋里?；氐娇h衙，向知縣稟報(bào)：“回稟太爺，豬肝買來了!”知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了!”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!”(眾生大笑)

師：“竹竿”與“豬肝”的方言差別，竟鬧出這么個(gè)笑話。好!誰接著來?

生：同學(xué)們，我的這個(gè)笑話比較短，請(qǐng)聽好!一個(gè)父親帶著4歲的兒子到動(dòng)物園去看猴子，順便給他講了人類進(jìn)化方面的知識(shí)。兒子聽完了，問道：“這么說，人是猴子變的嘍?”父親答：“當(dāng)然?！眱鹤訂枺骸澳敲?，爸爸，你從前是哪家動(dòng)物園的?”(眾生大笑)

師：這又來了位對(duì)牛彈琴的!這一問把爸爸問愣了，也把大家問笑了。繼續(xù)!

生：我講的笑話叫《生意興隆》，說的是拳擊比賽當(dāng)中一位選手的牙齒都被打掉了。觀看的人都提心吊膽的。只有一位觀眾高興得眉開眼笑，手舞足蹈。坐在旁邊的觀眾好奇地問：“先生，您是拳擊教練嗎?”“不，我是牙科醫(yī)生?！?/p>

【評(píng)析：皮亞杰說：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件。”以笑話引入教學(xué)，看不到學(xué)習(xí)的“強(qiáng)迫”，有的是精神的“享受”，因而學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然。興趣有了，學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)器也就開啟了?！?/p>

二、憶可笑經(jīng)歷

師：同學(xué)們，剛才大家講述的多為聽來或讀過的笑話，請(qǐng)回憶一下，你有沒有親身經(jīng)歷過可笑的事情，或者眼見了搞笑的一幕。(生短暫沉思后，爭(zhēng)先恐后舉起手來。)

生(體育委員)：上個(gè)星期三的體育課，因?yàn)樯圩逾瑢W(xué)患重感冒非常難受，就沒來上體育課。整好隊(duì)后，我本來想將她的請(qǐng)假條遞給老師，結(jié)果從口袋里摸出了一毛錢……我還沒反應(yīng)過來，就說了句“楊老師，邵子怡身體不好她要請(qǐng)假”。同學(xué)們集體爆笑，然后七嘴八舌地亂說，有的喊“腐敗!”有的說我賄賂老師!

(眾生好像又回到了當(dāng)日的現(xiàn)場(chǎng)，但還是忍不住地笑了起來。)

生：那天，表妹生日，我們吃完飯后去卡拉OK，上二年級(jí)的表妹自告奮勇要為大家獻(xiàn)唱，我們都鼓掌。只聽她說：“下面，我為大家演唱一首《折壽》?！蔽议_始沒聽懂，再一看屏幕，上面出現(xiàn)的歌名是《祈禱》。(我讓該生將兩個(gè)詞語寫到黑板上，頓時(shí)換來哄堂大笑)

【評(píng)析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，將所講的笑話，由“遠(yuǎn)”拉“近”，目的在于喚醒學(xué)生沉睡的記憶，讓那些學(xué)生熟悉的習(xí)作素材在課堂匯聚交融。接下來學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，又怎么會(huì)感到無從下筆呢?】

三、賞笑話藝術(shù)

師：同學(xué)們，聽了這么多的笑話，你感受到笑話的一般特點(diǎn)了嗎?

生：笑話都很可笑，我們讀著讀著就會(huì)忍不住笑出聲來。

師：這你可說對(duì)了，要不然就不叫笑話了。(眾生笑)

生：我覺得笑話最逗人的話往往都在最后。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)!的確如此，笑話的畫龍點(diǎn)睛之筆在尾句，也稱重尾。

生：我覺得笑話都比較短小，有的只有幾十個(gè)字，或三五句話。

師：這也正是笑話的藝術(shù)魅力，它們總能在方寸之地贏得大家的笑聲。

生：笑話雖然很短，卻非常完整，故事情節(jié)也很吸引人。

【評(píng)析：麻雀雖小，五臟俱全。笑話這種文體，雖與其他的文體有著明顯的不同，但藝術(shù)大多是相通的，例如文末的點(diǎn)睛之筆、語言的準(zhǔn)確傳神、個(gè)性的鮮明突出等。這都將給學(xué)生的習(xí)作以有益的啟示。】

四、演笑話短劇

1師：笑話雖短，可里面并不缺少精彩的故事情節(jié)，所以很多笑話完全可以當(dāng)成一個(gè)小劇本來演。(學(xué)生似乎表示懷疑)咦，有些同學(xué)好像不大相信，那么我們就以下面這則小笑話為例演一出小話劇。(投影出示)

言出必行

一個(gè)小孩站在打鐵鋪前，看鐵匠打鐵。鐵匠討厭小孩，拿燒紅的鐵塊，想逼他走開。

小孩說：“如果你給我1元錢，我就敢舔它?！?/p>

鐵匠拿出1元錢，小孩把錢接在手里舔了舔，放入兜內(nèi)，轉(zhuǎn)身走了。

2指名讀上面的這則小笑話。(眾生笑)

3師演“鐵匠”，另請(qǐng)一名同學(xué)演“小孩”。

注：在此過程中，教師以鐵匠的身份說出自己為什么不想讓這個(gè)小孩呆在這兒，自己為什么要用那燒紅的鐵塊嚇唬孩子，當(dāng)小孩說要舔它時(shí)心中想了些什么，最后自己發(fā)覺被騙后又是怎么想的等。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)“小孩”及其他同學(xué)說出這“小孩”為什么愛到打鐵鋪來，看到鐵匠舉起的鐵塊時(shí)又是怎么想的等。

【評(píng)析：“演”的過程，就是“活化”的過程，就是放飛學(xué)生想象的過程，就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的過程，只不過這范文不是紙質(zhì)的，而是口頭上的罷了。伴隨著這一過程的完成，原本那個(gè)簡(jiǎn)單的故事，會(huì)變得血肉豐滿，人物的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)躍然紙上。更可貴的是，在這一過程中，學(xué)生還能學(xué)到延展思維觸角的方法：細(xì)節(jié)之處見精神。】

五、寫笑話作文

師：同學(xué)們，演出的精彩只是瞬間的，寫出來的精彩才是永恒的。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將自己經(jīng)歷的可笑一幕、幽默瞬間記錄下來。如果自己身邊沒有發(fā)生過類似的事情，還可以改寫一下剛才你聽到的某個(gè)印象深刻的笑話。大家一定要讓你的笑話故事變得豐滿起來，讓自己筆下的人物活起來。

(學(xué)生列提綱－自由寫作－當(dāng)堂評(píng)議－修改完善－謄清上繳)

【評(píng)析：笑話一般沒有什么教育意義，只為逗笑，讀來非常有意思。同樣兒童的習(xí)作訓(xùn)練有意思比有意義更重要。學(xué)生在自由暢快的表達(dá)中能體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，或許這就是本次習(xí)作訓(xùn)練最大的意義。】