【教學過程】

一、留心生活，引入寫作

1同學們，你們每天走進校園，肯定看到了學校櫥窗里最近布置了兩個欄目：“名師風采”和“校園明星”，介紹的是我們學校的老師和同學。不知大家有沒有注意到，這也是一種寫人的方式，今天這節(jié)作文課，我也讓同學們當一回宣傳員，以這種方式介紹你所熟悉的人，好嗎?

2想一想，在你的周圍有哪些熟悉的人。

小黑板出示：

老師中，我最熟悉的人有：

同學中，我最熟悉的人有：

家人中，我最熟悉的人有：

3指名說說

【設計意圖：以貼近學生實際的人或事入手，既讓學生在頭腦中初步形成了本次寫作概念，又讓學生感覺到作文就在身邊，消除了對寫作的恐懼感，有利于后面教學的開展?！?/p>

二、實例感受，交流悟法

(一)組織觀察，感受特點

1過渡：如何把這些你熟悉的人介紹給大家呢?我們先去看看學校的櫥窗里是怎樣來向大家介紹老師和同學的。

2組織學生觀看學校櫥窗內(nèi)“名師風采”和“校園明星”的介紹。

(二十分鐘后，學生回到教室)

【設計意圖：習作教學就是要指導學生由仿到寫，雖說高年級的學生對寫作的方法已有所了解，但這樣實例的觀察還是很有必要的。既讓學生感受到了人物介紹的別樣方式，心中對“如何寫”已有了底，又為后面的交流悟法打下了基礎。】

(二)交流所得，領悟寫法

1師：同學們，帶著任務又一次欣賞了我們學?！皟?yōu)秀老師”和“優(yōu)秀學生”的風采，相信你們一定又有更多特別的收獲吧，現(xiàn)在就來一起分享吧!說說你通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?

2師生對話，相機引導

生：我發(fā)現(xiàn)這些介紹內(nèi)容很少，語言很簡潔……

師：對，這叫語言精練。(板書：語言精煉)還有呢?

生：我發(fā)現(xiàn)寫老師的內(nèi)容大多是關于老師工作上取得的成績。

師：是啊，你看得很仔細。的確，要表現(xiàn)出老師的風采，最主要的是要寫出他們的教育教學實績突出。這叫有重點地表達(板書：有重點地表達)。

師：想想看，如果讓你寫寫自己熟悉的老師，你還會寫些什么呢?

生：我還要寫寫老師的外貌。

師：可以，但要注意簡潔、形象。

生：我還要寫寫老師上課的特點。

師：是啊，每個老師都有自己的教學風格，能具體談談各科老師在課堂上給你的印象嗎?

生：我覺得陸老師您上課很風趣，而數(shù)學老師則比較沉穩(wěn)，英語老師上課就有點急躁了，只要我們一回答不出問題，她就急得滿臉通紅啊。

師：呵呵，看來同學們只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)老師們上課時各自的特色了。其實，老師的上課風格與每位老師的什么是息息相通的呀?

生(齊)：性格!

師：是呀，那么我們就可以用上課的風格來詮釋老師的性格。

師：好，剛才同學們準備從多方面介紹老師，這叫多角度展示人物特點。

(板書：多角度展示)。

【設計意圖：在平等的師生對話過程中，學生交流了自己的觀察所得，同時經(jīng)過教師的相機點撥后，如何描寫群體人物、如何突出人物個性，在學生的腦海中就更加清晰了?！?/p>

師(過渡)：明白了怎樣寫老師，我想怎樣寫同學、寫家人也就不難了。接下來，小組內(nèi)交流一下你最為熟悉的同學或家人，簡略地說說他們的特別之處。

3學生小組交流，完成表格，師參與其中。

4小組派代表全班交流，師相機點撥。

5師小結：

大家通過交流，我想，每個人的心里都有底了吧。記住這三點：語言精練、多角度展示、有重點地表達。老師在這里再補充一點，那就是語言不僅要精練，而且要活潑、風趣(板書：活潑、風趣)，能做到嗎?

【設計意圖：有了前面對老師群體人物寫作方法的指導作鋪墊，學生對同學、家人的群體寫作要領就容易掌握了。當然，群體人物的描述不同于描寫一個人，所要展示的人物形象較多，因此必須用最精煉的語言概括出每個個體的特點，此時教師引導學生抓住個體的最特別之處，就有“畫龍點睛”的功效了?！?/p>

(三)自主擬題，彰顯個性

師：知道了怎么寫，我們就可以動筆了，寫之前，思考一下，這次我們寫的是群組形象，怎樣擬一個題目呢?

生(略一思索)：我準備寫我班的幾位男同學，題目就定為《六(4)班的“壞小子”們》。

師：好啊，說說你為什么想到這個題目的?

生：因為我最近看了一本書《五三班的“壞小子”們》，書中的“壞小子”們其實并不壞，只不過很有個性罷了，由此我想到我們班不也有這樣的同學嗎?

師：哦，標題取得好!還有其他同學的呢?

生：我準備寫我班的女生，題目為《六(4)班非常女生》。

師：好，從剛才一位同學那受到了啟發(fā)。

生：……

(生交流如下題目：《侃侃我們的任課老師》《瞧我這一家子》《六(4)班才女風云榜》《任課老師最最最》《我的“動物”之家》……)

師：大家的思維真活躍，相信接下來的寫作也會如行云流水般順暢，還等什么，動筆吧!

【設計意圖：給作文擬題也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，通過從多方面引導學生擬定不同的題目，可以激活學生的思維，彰顯自己的個性，讓他們不拘泥于一般形式，完全投入于思維的創(chuàng)造之中?！?/p>

三、學生寫作，師巡回指導

四、互動評改，完成習作

1自評、小組評議。要求：互相聽讀評議，自主修改潤色。

2選擇習作，師生評議，內(nèi)化鞏固。

【設計意圖：修改環(huán)節(jié)同樣重要。通過自評、小組評、師生評議，可以培養(yǎng)學生傾聽、表達和評價的能力，讓學生在傾聽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處，提升了文章的質量?！?/p>

【附：學生習作】

非常女生

姜夢周

六(4)班是個五彩繽紛的集體。六(4)班的女生更是與眾不同。

瞧，對面一位女孩走過來了。她可是咱們班的淑女——倪欣惠，她端莊文靜，亭亭玉立，笑起來特別迷人，嘴巴輕輕一抿，甜甜的笑容立刻浮現(xiàn)在臉上，宛如一朵剛出水的芙蓉，不迷死你才怪呢!淑女就是淑女，不僅班級工作做得好，成績更是響當當，我們班的那些“壞小子”們對她可是佩服得五體投地哦!

楊紅櫻阿姨筆下有一位假小子“戴安”，咱們班自然也有，她就是——錢東煜。短短的頭發(fā)上頂著一頇“耐克”帽。一身漂亮的牛仔服配著一雙名牌運動鞋。時不時還打幾下響指!你說，能不像男孩子嗎?可她的的確確是個女孩呀!她很瀟灑，又有點“狂”，喜歡追星，特別是林俊杰，若有人提起他，她最敏感了。錢東煜“舞槍弄刀”不在話下，常常鉆在男孩子堆“拳腳相見”，在我班可是大名鼎鼎，幾乎沒人敢去惹她，要知道惹她的滋味呀，不好受!野歸野，她的學習成績在全年級可是名列前茅，管理班級也真有一套，那群“猴子”們在她面前從不敢“輕舉妄動”，老師們也常常對她贊賞有加。

說來說去可不能忘了我們班的才女一石躍杰哦。她的各方面都很突出，尤其酷愛讀書，家里堆滿了“冰心”、“魯迅”、“巴金”……的作品。你若到我班來，只要看到一位戴著眼鏡，捧著一本書陶醉于其中的女孩。那肯定是她。倘若直接叫她的名字，沒準她還不答應呢。也許是她愛看書吧，她的寫作能力可強了，所寫的作文經(jīng)常發(fā)表在各類作文刊物，上次還在市作文競賽中獲得了一等獎呢!讓人羨慕死了!

怎么樣，我們班的女生“非常”吧!