黎向榮

【摘要】針對企業(yè)用工要求，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，本文對數(shù)控技術(shù)運(yùn)用專業(yè)”高級+大?！钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)；課程體系；教學(xué)改革；高級工+大專；人才培養(yǎng)模式

Cnc technology professional "Advanced Engineering college" talent training model to explore

Li xiangrong

【Abstract】Enterprise and employment requirements, combined with the national vocational qualification standards, this article on the use of numerical control technology professional "High college" talent training objectives, curriculum, teaching reform carried out to explore.

【Key words】Numerical control technology；Curriculum system；Teaching reform；Senior workerscollege；Personnel training mode

引言：隨著我國職業(yè)教育體制的深化改革，國家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能型人才”的職業(yè)教育方針；隨著人事管理制度的改革，在識人、用人的機(jī)制上堅(jiān)持“能力第一，學(xué)歷第二”、“能力重于學(xué)歷”的人才評價標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難，而又出現(xiàn)“高薪難聘高素質(zhì)、高技能數(shù)控技工”的就業(yè)現(xiàn)狀，很大一部分高中畢業(yè)生不再片面的追求上大學(xué)，而是明智的選擇了職業(yè)教育。為此，我校從2004年開辦高中生源的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“高級工+大?！卑?。近年來，我校把積極探索數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“高級工+大專”人才的培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)

為進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。通過走訪用工企業(yè)、考察經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才市場，通過對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的社會及行業(yè)需求進(jìn)行全面的分析與論證，認(rèn)真探索數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和崗位群所需的職業(yè)知識和職業(yè)技能，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的職業(yè)技能，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，熟練進(jìn)行數(shù)控加工設(shè)備的操作和維護(hù)的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型高技能人才。

2．課程體系

課程體系是學(xué)校的一個重要資源，它關(guān)系到學(xué)校以什么教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的問題。在構(gòu)建課程體系時，按照“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，面向市場，服務(wù)社會”的原則，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為根本，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為中心，以CAD/CAM為主線，加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐的教學(xué)改革思路重組數(shù)控專業(yè)課程體系。把崗位（群）所需的有關(guān)知識和技能綜合劃分為職業(yè)素質(zhì)能力，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力三大模塊。根據(jù)各模塊的設(shè)計(jì)要求，確定數(shù)控人才培養(yǎng)計(jì)劃中所需的“職業(yè)素質(zhì)課”、“職業(yè)技能基礎(chǔ)課”、“職業(yè)技能綜合課”、“職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課”和“選修課”等教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程體系。在課程體系中以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為中心線索，串接三大模塊，形成了與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

2.1職業(yè)素質(zhì)課

在職業(yè)素質(zhì)課程整合過程中，參照企業(yè)制度，結(jié)合崗位要求，合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，完善課程體系。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)與能力，即基本政治素質(zhì)和職業(yè)道德、法律法規(guī)及政策水平、計(jì)算機(jī)與外語應(yīng)用能力等。通過社會調(diào)研和企業(yè)走訪，根據(jù)企業(yè)的紀(jì)律、規(guī)章制度與企業(yè)文化等要求，對相關(guān)課程進(jìn)行了整合與調(diào)整，主要開設(shè)了應(yīng)用文寫作、高等數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、職業(yè)生涯規(guī)劃、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、鄧小平理論、法律、企業(yè)制度和體育等課程。職業(yè)素質(zhì)課教學(xué)要求以“必需”、“夠用”為原則。例如：我們開設(shè)了全程的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，雖只有40學(xué)時，但從新生入學(xué)教育開始，每學(xué)期都安排此課程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)使學(xué)生始終關(guān)注自己的職業(yè)前途，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)意識，并掌握就業(yè)、應(yīng)聘的基本方法與技巧。

2.2職業(yè)技能基礎(chǔ)課

在職業(yè)技能基礎(chǔ)課設(shè)置過程中，通過與用人單位溝通與論證，根據(jù)社會對人才需求的變化趨勢，建立相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)技能基礎(chǔ)課的適應(yīng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能基礎(chǔ)課與市場需求的吻合度。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力。包括識圖與繪圖能力、工程材料處理能力、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工工藝能力、電工電子技術(shù)應(yīng)用能力等。通過與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)技能基礎(chǔ)課程教學(xué)體系編制上，打破原有章節(jié)內(nèi)容，按照分解的任務(wù)模塊，設(shè)定教學(xué)情境，分析所需的知識、技能及態(tài)度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合。主要開設(shè)了：機(jī)械制圖、AutoCAD、機(jī)械基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、工程材料、機(jī)械制造工程、電工電子學(xué)等課程。職業(yè)技能基礎(chǔ)課淡化理論知識系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。為此對其他課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅度整合、精選和優(yōu)化。如將金屬材料與熱處理、非金屬材料、材料成型等內(nèi)容融入到工程材料課中；將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓傳動與氣動合并為機(jī)械基礎(chǔ)；金屬切削原理及刀具和機(jī)械制造工藝及夾具課程整合為機(jī)械制造工程。

2.3職業(yè)技能綜合課

職業(yè)技能綜合課體系的設(shè)置以工作崗位生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過程和生產(chǎn)環(huán)境為主線，按照“知識夠用，技能過硬”的原則，強(qiáng)調(diào)崗位的針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前沿性。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力即數(shù)控設(shè)備控制技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)能力、數(shù)控設(shè)備操作能力、數(shù)控加工工藝與程序編制能力、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。通過職業(yè)技能綜合課教學(xué)改革，將職業(yè)資格鑒定考試內(nèi)容課程化，即將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與要求融合到日常的職業(yè)技能綜合課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在平時的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)高級工所必須掌握的理論知識和職業(yè)技能；同時，針對國家高級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，制定相應(yīng)的高級工培訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生在高級工理論知識和專業(yè)技能方面都得到提升，達(dá)到高級工培訓(xùn)要求。主要開設(shè)了數(shù)控原理與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程與操作、機(jī)床電氣控制技術(shù)、PLC、CAD/CAM應(yīng)用等課程。

2.4職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程體系要體現(xiàn)崗位群要求，按照高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求，設(shè)置職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程體系按照行業(yè)和企業(yè)的人才要求來建立，建立課程體系時先按崗位技能來設(shè)置技能和知識結(jié)構(gòu)，再按技能和知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目和所需的專業(yè)知識。同時要按崗位標(biāo)準(zhǔn)（行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來建立職業(yè)技能培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。簡而言之，課程體系和課程內(nèi)容將不再是知識的排列組合，而是工學(xué)結(jié)合的精品課程，要融“教、學(xué)、做”為一體，學(xué)以致用，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

我們培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高技能人才，實(shí)踐教學(xué)有著極其重要的地位。高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。通過CAD認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM制造工藝員認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控高級技能鑒定強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等，以達(dá)到職業(yè)能力的要求。在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置過程中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動、人才培養(yǎng)的模式與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)教學(xué)的結(jié)合，積極推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課主要提高學(xué)生動手能力，使學(xué)生不但能掌握基本技能，還培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，采取兩種方法：（1）采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，帶著問題學(xué)，帶著問題干；（2）加強(qiáng)校企合作，選派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬頂崗訓(xùn)練，校外到企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)或相似的工作環(huán)境中感受相應(yīng)崗位工種的特點(diǎn)，提高學(xué)生的從業(yè)能力。

2.5選修課

按照學(xué)生興趣方向建立多元職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練體系。通過第二課堂、選修、科技興趣小組、講座等形式積極培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。選修課可滿足學(xué)生的第二專業(yè)需要和發(fā)展個人愛好與特長。該類課程主要拓展學(xué)生的知識面，增加就業(yè)機(jī)會。主要開設(shè)模具制造基礎(chǔ)、數(shù)控電火花線切割、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、企業(yè)管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程。

3．教學(xué)改革與探索

3.1加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

“教育大業(yè)，教師為本”，在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，“雙師型”教師隊(duì)伍的作用是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素之一。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)作為學(xué)校工作的重心。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)以堅(jiān)持“思想、業(yè)務(wù)、待遇一起抓”的原則，建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、師表形象好、專兼結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。為積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，學(xué)校利用假期時間，安排專業(yè)帶頭人或骨干教師到對口的實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化實(shí)踐技能。教師在企業(yè)接觸到先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)和工藝，及時了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果。逐步實(shí)現(xiàn)教師從知識型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變，努力做到既出人才又出成果。同時還聘請大量行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的教師講授的機(jī)制。

3.2以職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為中心的“一體化”教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的先理論教學(xué)后集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，在教學(xué)組織中引入以職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)為中心展開“一體化”教學(xué)。理論教學(xué)以職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的要求為中心制定教學(xué)方案、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，突出理論教學(xué)為職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的功能。理論教學(xué)的首要目標(biāo)是及時、準(zhǔn)確地解決職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的知識與能力。把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生技能和提高教學(xué)質(zhì)量上，將實(shí)訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程。

3.3“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式

學(xué)校希望企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也希望學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，校企合作是互利雙贏的合作。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性?！皩W(xué)中做”、“做中學(xué)”“邊學(xué)邊做”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上，在“做”的過程中，切實(shí)提高技能水平和綜合素質(zhì)。深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”方面的改革，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必將發(fā)揮重要的作用，產(chǎn)生重要的影響。

3.4“五合一”的教學(xué)模式

為充分發(fā)揮各專業(yè)實(shí)體的育人功能，結(jié)合“雙元制”辦學(xué)模式的實(shí)施，積極改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)過程實(shí)現(xiàn)功效“五合一”。一是車間、教室合一，使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化企業(yè)意識，讓學(xué)生真刀真槍動起來，確保技能訓(xùn)練到位。二是學(xué)生、學(xué)徒合一，充分利用校辦工廠，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生直接參與生產(chǎn)活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦勤奮、遵章守紀(jì)、言行規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，感受未來的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位“零距離”對接。三是教師、師傅合一，充分發(fā)揮校辦工廠對外服務(wù)的優(yōu)勢，鼓勵教師參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)。在生產(chǎn)中，教師就是學(xué)生的師傅。產(chǎn)品質(zhì)量與教師的工作業(yè)績掛鉤，提高了教師的實(shí)踐能力。四是作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗(yàn)。五是育人、創(chuàng)收合一，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中促進(jìn)生產(chǎn)，在生產(chǎn)中完善教學(xué)。

3.5實(shí)行學(xué)生“雙證書”制定

學(xué)校規(guī)定“高級工+大專”班學(xué)生畢業(yè)時，不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得車工中級職業(yè)資格證書、數(shù)控車工高級職業(yè)資格證書、數(shù)控加工中心高級職業(yè)資格證書、電切削中級職業(yè)資格證書、CAD高級證書、CAD/CAM工藝員認(rèn)證書等職業(yè)資格證書。學(xué)生在讀期間參加職業(yè)資格技能培訓(xùn)并考取職業(yè)資格證書，有力的提高了他們的就業(yè)競爭力。

結(jié)束語：本培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)時間高達(dá)65%。既保證了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，也體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)特征，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會和跨崗位的從業(yè)能力。但不同地區(qū)、不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合人才市場的實(shí)際需求，根據(jù)自身的辦學(xué)特色、師資狀況、教學(xué)資源和未來潛在辦學(xué)資源的實(shí)際情況，探索更切實(shí)可行的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]夏燕蘭 高職兩年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的探索與實(shí)踐；[J]南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2005.9

收稿日期：2008-12-15