劉宇杰

環(huán)境是人生存之本，環(huán)境教育必須從幼兒抓起，幫助幼兒萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是終生教育，幼兒期的教育為終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起促進(jìn)作用。環(huán)保教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，在日常生活中能夠比較自覺地注意保護(hù)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾種在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾種方法：

1．通過(guò)故事講解，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為

童話故事《大樹和小鳥》對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，使幼兒萌生愛護(hù)樹木的愿望。故事《小袋子》使幼兒知道垃圾應(yīng)放在垃圾箱里，知道有些垃圾能回收，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。此后，幼兒漸漸養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮紙屑的習(xí)慣。當(dāng)看到教室里、操場(chǎng)上有垃圾，他們會(huì)馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶?？梢哉f(shuō)，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為

2．通過(guò)電視、廣播、社會(huì)環(huán)境以及耳聞目睹，提高保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)

例如：我從揚(yáng)子晚報(bào)上看到某動(dòng)物園為取悅游客，滿足游客的刺激欲望，向游客出售活的小動(dòng)物，大量游客買了這些活的小動(dòng)物親手扔進(jìn)鱷魚嘴里，看它活活被咬死。第二天我就氣憤地將這件事告訴了幼兒。大家都為這些小動(dòng)物的遭遇感到難過(guò)。同時(shí)，對(duì)那些游客的殘忍行為感到深惡痛絕。我們發(fā)自內(nèi)心地呼：“救救可愛的動(dòng)物！”

3．教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過(guò)程

幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無(wú)窮的。例如：在平時(shí)的活動(dòng)中，看見幼兒用完水忘了關(guān)好水龍頭或水龍頭沒關(guān)緊，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費(fèi)水。幼兒看在眼里、記在心里，久而久之他也學(xué)會(huì)了節(jié)約用水。

4．環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陶冶

環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要內(nèi)容與形式統(tǒng)一的美，環(huán)境不是一種背景，一種支持，而是一種或課程。 在平時(shí)的各種活動(dòng)中，利用游戲、教學(xué)活動(dòng)及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗(yàn)，使幼兒自己會(huì)分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動(dòng)桌椅？為什么要輕輕走路？為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來(lái)自然也就更自覺、更認(rèn)真了。久而久之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

收稿日期：2009-02-25