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傾聽花開的聲音

2009-07-22 03:35宋海鞭
現(xiàn)代教育科研論壇 2009年4期
關鍵詞:習作爸爸教材

宋海鞭

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望,引導學生學會如何寫作文。下面我主要談談自己在作文教學中的幾點策略:

1.春風放膽來梳柳

人教版三年級習作教材的安排特點及意圖是什么,這是作為教師必須要把握的。如果連這一點都做不到,那其他的一切都將徒勞。三年級的習作教材放在語文園地里,每一個語文園地里安排了一次習作,每學期共八次習作。縱觀這十六次習作,我們不難發(fā)現(xiàn),三年級習作教材的安排有四方面的特點。

1.1兼顧了寫實和想象。既讓學生練習寫實,又讓學生練習寫想象,這是課標給我們提出來的要求。我們發(fā)現(xiàn)在三年級教材里面共安排了三次想象作文。

1.2注意激發(fā)興趣,讓學生不拘形式地自由表達。這是習作教材的一個很突出的特點,也是課標對中年級習作所提出的重要思想。

1.3重視習作以后的交流和展示。這個是作為中年級習作的目標要求提出來的。我們也在習作教材里面得到了印證。

1.4注意引導學生修改自己的習作。

在習作的起始階段,教師把握住教材特點后,最重要的就是培養(yǎng)學生習作的興趣,要使學生感到作文不難,作文就在我們的身邊,從而對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且拿起筆來就覺得有很多內(nèi)容可以寫。使學生無拘無束的自由表達、天馬行空,即便是一次次地上天或者入地都是一個個精彩的呈現(xiàn)。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力,引導學生做生活的有心人。激發(fā)學生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

如我在指導第五冊園地四的習作——寫一篇觀察日記時,發(fā)給每位同學幾顆黃豆,讓孩子們回家種,觀察豆子發(fā)芽、成長的過程。由于親自實踐,孩子們寫起作文來得心應手。有的寫到“圓溜溜的小豆子身穿一件淡黃色的外衣,咧著嘴朝我不停地笑?!庇械膶懙健扒宄?,我和平常一樣給種子澆水,忽然驚喜地發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了,嫩綠色,橢圓形,扁扁的,就像小鴨子的嘴巴似的。剛剛出土,芽上還粘著一層細細的泥土呢?!边€有的寫到“不同時期長出的葉子顏色不一樣,先出來的是深綠色的,后出來的是淡綠色的,最后長出的是嫩綠的,一棵棵花生苗簇擁在一起,就像是樓下花園里一棵棵茁壯的小樹一樣。”

多平實的語言,多有情趣的生活!這就是一個個三年級孩子內(nèi)心的情感。信手拈來的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照!如果我們緊緊地抓著不放手,何來文思泉涌?又何來真情描繪?

2.隨風潛入夜,潤物細無聲

關于習作,如果我們僅僅注意一學期的八次習作練習恐怕是不夠的。要提高學生的習作水平應該要讓學生勤于動筆,要為學生提供比較多的練筆機會。三年級上冊安排了四次小練筆,而下冊也只安排了三次小練筆。老師們在教學中用好教材安排的這些小練筆還遠遠不夠,同時,我們還應該在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性,能創(chuàng)造更多的機會讓學生動筆。

隨文續(xù)寫也不是所有的文章都可以進行續(xù)寫,這類文章往往是意猶未盡,想象的空間比較大,像《風箏》、《小攝影師》、《陶罐與鐵罐》等都可以進行續(xù)寫。 當然,在要求學生續(xù)寫的時候,教師要進行適當?shù)囊龑?。如《一個小村莊的故事》一課,文章的結(jié)尾是“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!睂W生在充分感知了課文之后,教師輕輕地點撥一下:“你想對小村莊的人們說些什么呢?請每個同學當一回大作家來寫一寫?!庇捎趯W生還沉浸在文中,情緒隨即被挑動起來,一個個奮筆疾書。

隨文拓寫拓寫不同于續(xù)寫,它必須在充分理解文章的基礎上進行,有時它是對文章的一種變式的總結(jié),是文章的另一種形式的再現(xiàn),而有時它又是作者情感的提升,是讀者對文章的再悟。第六冊第五單元《可貴的沉默》就是一篇比較典型的可供拓寫的文章。在教學的最后安排一個環(huán)節(jié),讓學生用“親愛的爸爸媽媽,我想對你們說……”寫幾句話。這的確是一次進行練筆的好時機,有學生這樣寫到 “我想起了媽媽曾經(jīng)告訴我的一件事……那時我才出生不滿兩個月,不巧的是,我感冒了。大家可以想象,感冒了,鼻子肯定會塞,鼻子塞了就只能用嘴來幫助呼吸。那時的我還不能吃別的東西,只能吃媽媽的奶??墒?,當我用嘴巴吸奶時,卻呼吸不過來了。這可怎么辦呢?爸爸媽媽只好心急如焚地抱起我向醫(yī)院奔去。醫(yī)生看了看我,面露難色,他說:‘辦法有是有,就不知到你們愿不愿做?爸爸連忙說:‘只要能救我女兒,做什么我都愿意。醫(yī)生接著說:‘目前唯一的辦法是用大人的嘴巴對準寶寶的鼻子,把里面的鼻涕用力吸出來。醫(yī)生話音剛落,爸爸就不顧一切地俯下身子,很快就用自己的嘴巴把我鼻子里面的鼻涕吸出來。我終于可以在媽媽的懷里大口大口地吃奶了,可我的偉大的爸爸卻沖進衛(wèi)生間嘔吐去了。想到這,我的眼睛濕潤了。我找來一張紙,做成一個漂亮的信封,里面裝著一封信。我在信上畫了個高高的獎杯,并在旁邊寫上:獎杯送給您——偉大的爸爸!”還有學生這樣寫到“今天,我學完羽毛球后便和爸爸一起回家。不料,剛才還很晴朗的天空就象娃娃的臉,說變就變,突然下起了雨。爸爸執(zhí)意叫我穿上雨衣,他順手拿了一把傘,便跨上單車。我在爸爸一聲聲叮囑中坐好,只見爸爸一手扶者車把,一手撐著傘,我們就這樣踏上了回家的路程。

一路上,三月的小雨就像無數(shù)只小手,打在林葉的琴鍵上,奏出了一曲春天的贊歌。爸爸撐著的那把小傘,也只能夠擋著他的頭和肩,身體的其他部分都被無情的雨滴給打濕了。雨越下越大,但是離家里還有一大段路。此時此刻,我看在眼里,疼在心里,淚滴就象那止不住的雨水,順著我的臉頰往下流。”

盡管學生的體驗不同,但是這些都是他們內(nèi)心最真實的流露?!?/p>

3.萬紫千紅總是春

學生的習作因智力水平、生活經(jīng)驗、認識程度、表達能力等方面的限制,難免存在這樣那樣的不足。正因為有了這些不足和缺陷,才有教育的生命和意義所在?!吧?、社會永遠是有缺憾的,生命進取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?!保ㄈ~瀾語)教育藝術的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵和鼓舞,我們當然要看到學生習作中的缺點,可我們不能一味地批評和指責。畢竟學生不是作家,而我們成人也不是評論家,我們應該明白即使再差的一篇習作,都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語;再不然就是一個用對的標點符號,一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段,我們不能以高年段的要求來評價我們的學生。

在每次改作中,我盡量把學生一些用得好的詞句圈劃出來,注上眉批,如“這些流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了”,“比喻得十分貼切,說明你一向觀察細心” ,“你怎么想出這么巧妙的擬人句的”等。學生享受著贊美,自然在以后的寫作中會多斟酌詞句,以獲得更多的好評。

策略四、不積跬步,無以致千里

沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量??梢圆贾脤W生摘抄好詞好句,定期檢查。在這一做法上,我校進行了扎實而有效的工作。每個學期都鼓勵學生多買一些好書,并要求寫讀書筆記,寒暑假也不例外。每次都要進行讀書筆記評比,獲獎班級的筆記在全年級中進行流動欣賞。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

其實作文教學的策略還有許多,在此我只是談了幾點自己粗淺的做法。不過我相信:如果在我們的作文教學中也能夠堅守那份真,那份實,那么我們的作文教學將別有洞天,生機盎然!

收稿日期:2009-03-02

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