劉麗娥　李　譚

摘 要： 如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)課改精神，是每個教師應(yīng)該認(rèn)真思索的問題。本文從民主、開放兩個方面提出了新課改課堂需要的內(nèi)涵。民主是課堂活動的立足點(diǎn)和貫穿主線，開放是課堂教學(xué)的本質(zhì)和活力所在，這些都是課堂教學(xué)取得高效的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新課改 民主 開放 課堂

新課改以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理念為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要“以人為本”，那么如何體現(xiàn)這些精神？如何在課堂教學(xué)中具體實施呢？筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗和參加新課改研究以來的感悟提出新課堂應(yīng)該滲透民主、開放的理念。

一、民主的課堂

民主之于課堂不僅僅指向教學(xué)技術(shù)，還指向?qū)W生心靈。教學(xué)民主的核心是尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的隱私、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂中教師的民主風(fēng)范凈化著學(xué)生的心靈，師生關(guān)系會變得和諧、友愛、融洽而富有吸引力，正如當(dāng)代教育家魏書生提倡的：“學(xué)生不該是我們的對手，而應(yīng)該是我們的助手和朋友?！?/p>

如何在課堂中開展民主教學(xué)，使學(xué)生在期待、信任而又寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

教師要能夠放下“師道尊嚴(yán)”的架子，具備向真理投降的勇氣和向?qū)W生請教的氣度，樂于以朋友的身份在課堂上和學(xué)生開展同志式的平等討論和爭論，并虛心地聽取學(xué)生觀點(diǎn)中的合理部分。教師作為課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者要轉(zhuǎn)變觀念：“我們不是在教書，而是在育人?！?/p>

（二）積極創(chuàng)造民主的課堂氛圍

1.注重語言美的培養(yǎng)和肢體語言的合理運(yùn)用。

民主之于課堂要從點(diǎn)滴之處體現(xiàn)，使整個課堂形成一個富有溫暖陽光的氛圍，使學(xué)生能夠感覺課堂的快樂與舒暢。民主課堂氣氛的形成和教師語言美的塑造有決定性的關(guān)系。試想如果一名教師用嚴(yán)厲、尖酸的話語來組織課堂教學(xué)，又怎么能營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍？恐怕這時每個學(xué)生都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐自己出現(xiàn)什么差錯，又怎能張開想象的翅膀？教師在課堂中應(yīng)多使用諸如：“你想知道些什么？”“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“我們應(yīng)如何去做？”“能告訴大家你的想法嗎？”“把你的成功和大家一起分享”等民主性語言。教師在課堂中的肢體動作也很關(guān)鍵，宜少不宜多，但不可無。恰當(dāng)?shù)闹w動作會使整個課堂充滿活力，愉悅的表情，鼓勵性地觸摸學(xué)生的頭部（注意男女生的差別），等等，這些細(xì)微的動作會使學(xué)生感受到肯定和尊重，體會到受到鼓勵和表揚(yáng)的心理快感。恰當(dāng)?shù)氖謩葸€能激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的決心和享受成功的快樂。

2.課堂上教師要有寬容的心態(tài)。

教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)面對每一個學(xué)生。學(xué)生，特別中小學(xué)生還是未成年人，每個學(xué)生的家庭教育和個人成長環(huán)境都存在著很大的差別，用一顆寬容的心包容學(xué)生的一切，必將營造出寬松民主的課堂氛圍。寬容學(xué)生的一切，也是寬容自己。

3.關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步。

民主之于課堂就要關(guān)心、關(guān)注每一個學(xué)生。對成績好中差的學(xué)生要分別設(shè)計問題，采用不同方式的肯定。要充分體現(xiàn)教育的民主，對學(xué)優(yōu)生采取激勵、中等生采取肯定、學(xué)困生給予表揚(yáng)的方法，使每一個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)研究中來，使每個學(xué)生都能感受到課堂是自己的，自己是被重視而不是被遺棄的，學(xué)習(xí)是自發(fā)而不是被強(qiáng)迫的，使每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的歸屬感，獲得個人的成就。

二、開放的課堂

新課程背景下的一節(jié)好課，不再是按照教師預(yù)先設(shè)計好的流程而進(jìn)行，而是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生真誠的互動、演繹生成的精彩華章。《基礎(chǔ)課程改革綱要》提出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。這指明課堂必將是一個生成、開放、自由而富有挑戰(zhàn)性的課堂。新課程中教師的作用不是被拋棄，而是被重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與學(xué)生情境共存。

（一）課堂應(yīng)是生成的

多爾在建設(shè)性的后現(xiàn)代教育觀中指出：“教師應(yīng)隨時準(zhǔn)備面對學(xué)生的質(zhì)凝，而且同意與學(xué)生一起反思每一個人所擁有的暗默的理解?！闭n堂教學(xué)活動都要依據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體的變化而變化。

那么一節(jié)好課如何生成？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。

學(xué)生學(xué)會任何東西，都要通過自己的內(nèi)化，如何創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生深入到問題研究中去是一節(jié)好課的關(guān)鍵所在。情景設(shè)計有多種形式。模擬前人探究的情景、精彩的實驗、生活中的重大事件、某個學(xué)生的親身經(jīng)歷、一段引人深思的視頻資料、一段有趣的小故事等都能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，成為誘發(fā)其學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。注意整個情境設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，要易被學(xué)生接受。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。

課堂中要讓學(xué)生感悟，給他們空間去創(chuàng)造，給他們舞臺去表演；讓他們動腦思考，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用嘴巴描述，用手操作。這種探究體驗已不僅僅屬于知識的范疇，而且上升到理性擴(kuò)展到情感。探究活動可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論合作。合作學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生的人員構(gòu)成，好中差生要合理搭配，教育學(xué)生克服自傲、自卑等不良情緒，創(chuàng)造平等和諧的交流環(huán)境。要讓學(xué)生在交流中學(xué)會如何傾聽別人的觀點(diǎn)，如何闡明自己的立場，如何比較各種不同的觀點(diǎn)，如何獲取最優(yōu)化的方法。要善于結(jié)合具體的教學(xué)情境教會學(xué)生用多種手段闡明自己的觀點(diǎn)，虛心地聽取別人的意見，接受大部分人的觀點(diǎn)，保留自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

3.開展討論式教學(xué)。

多爾的建設(shè)性后現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教師在課堂中不應(yīng)要求學(xué)生接受教師的權(quán)威，恰恰相反，教師應(yīng)要求學(xué)生保持對這種權(quán)威的懷疑，并要求學(xué)生與教師一道探究學(xué)生正在體驗的內(nèi)容。討論式教學(xué)有利于一節(jié)好課的生成。討論可以以思維碰撞思維，以火花激起火花，討論可以使課堂不局限于知識的一點(diǎn)而使學(xué)習(xí)更開放、自由。討論有助于形成民主化的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生人格的健全和思維邏輯的形成都起著非常重要的作用。

（二）開放的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地

學(xué)生在課堂中要努力做到主動求疑，把自己的疑惑提出來，問老師，問同學(xué)；主動求異，即說出自己的不同意見，甚至展開爭論，從而達(dá)到正確理解；主動求法，即自覺運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)更扎實，更有效；主動求博，即在學(xué)習(xí)中能夠旁征博引，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延，使學(xué)習(xí)更深入。這樣的課堂允許學(xué)生說不會，允許學(xué)生答不上來。語驚四座的回答固然好，所答非所問也是正常的。這樣的課才是真實的。沒有真實性，也就沒有實效性。

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