馬秀梅

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達不竭的動力。然而現(xiàn)階段，由于獨生子女較多，不少學生存在不同程度的心理障礙。如：自私、懶惰、依賴性強，不會交際與合作，不理解他人，不尊重他人，個人主義嚴重，不能吃苦，害怕挫折，心理承受能力差，缺乏自尊心、自信心，缺乏開拓進取精神等。這些嚴重影響了學生的健康成長，使學生難以成為創(chuàng)新人才。因此，小學階段加強心理健康教育十分重要。

一、良好的性格和積極的情趣是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的心理素質(zhì)

現(xiàn)在，有的學生在家里因長輩的溺愛被寵壞，有的學生是單親家庭子女，缺少了父愛或母愛，有的學生在學校常受到老師的批評，有的學生在復雜的社會中缺乏自我控制能力。他們逐漸養(yǎng)成了任性、自私、懶惰、蠻橫和暴躁的性格，當他們的愿望得不到滿足時，或在生活、學習中遇到不順心的事情時，很容易產(chǎn)生消極的情緒，表現(xiàn)為沖動、自制力差或悲觀等，這些都制約著學生的成長。良好的性格和積極的情趣對一個人的成長和事業(yè)獲得成功是非常重要的。擁有開朗樂觀的性格和愉快的情緒能提高個人的活動能力，充實人的體力和精力，激勵人們勇敢地面對困難，成為人們前進的動力。消極的情緒則會起到破壞、阻礙的作用。當心情不好時，再容易的事情有時也會完成不好。因此，只有從基礎(chǔ)、從現(xiàn)在開始對學生加強良好性格和積極情緒的培養(yǎng)，才能使之成為21世紀的創(chuàng)新人才。

二、理解尊重學生，增強學生的自尊心和自信心是促其成才的必要條件

調(diào)查表明：對自己缺乏全面的認識，自尊心和自信心不強，是目前小學生心理不健康的表現(xiàn)之一。當他們遇到困難時，首先想到的是自己不行，進而不求上進，甚至自暴自棄，最終一事無成。自尊和自信可使人自強不息，不斷進取。增強學生的自尊心和自信心是心理健康教育的重要內(nèi)容，也是學生成長與成材不可缺少的重要心理品質(zhì)。教師理解和尊重學生，會增強學生的自尊心和自信心。理解學生，就要注意不要傷害學生，應(yīng)站在學生的角度去思考，多為學生著想，自己也就成為一個學生都喜歡的、善解人意的好老師。尊重學生，就要注意對學生也要講禮貌，教師只有尊重學生，也才能獲得學生尊重。

我班一名學生，因父母離異而遭受巨大的心理壓力和痛苦，情緒失調(diào)，學習成績也迅速下降。在日記中，她描述了自己的遭遇和痛苦，表露了對生活的絕望。于是，我給她講述了如何面對挫折，如何走出逆境，如何更好地生活，并在平時注重對她的關(guān)愛，幫助她樹立生活的信心。同時，要注意為她的隱私保密，以便保護她的自尊。在我們的交流中，她不但學習成績迅速趕了上去，而且又找回了失落的自己。她利用作文，情真意切地表達了對我的感激，并立志做一名像我這樣的老師。

三、遵循心理發(fā)展規(guī)律，運用正確的教育教學規(guī)律，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證

對學生進行心理健康教育，重心并非僅在學生，教師的心理素質(zhì)也至關(guān)重要。例如：在二年級的一節(jié)數(shù)學課上，老師講解連減應(yīng)用題的另一種方法，使用小括號：“三個組共植樹86棵，一組植樹30棵，二組植樹29棵，三組植樹多少棵？”老師教學生先列出30+29的式子，然后問學生是什么意思，學生回答不上來，老師只好教學生背：表示一組和二組一共植樹（30+29）棵。接著，老師在原題上換了數(shù)字，學生只學會了式子，可讓他們說出題意來，還是無言以對。為什么呢？這是由于老師違背了教學規(guī)律，沒有把握好學生的心理特點。小學低年級學生的思維特點主要是具體形象思維，而數(shù)學本身又具有很強的抽象性，加上又是用語言來表達，學生當然無法理解。只有符合學生心理發(fā)展規(guī)律的教學方法才能獲得成功，這就對我們教師提出了更高的要求，要把握并遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，獨具匠心地利用看似平常的材料“化平常為神奇”。如：一位數(shù)學老師講三角形的內(nèi)角和是180°時，先讓學生每人準備一個任意三角形，再讓學生把三角形的三個角撕下來，拼在一起，學生很直觀地看到三個角組成了一個平角，因而很容易理解和記住三角形的這個性質(zhì)。

總之，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，千萬不能忽視學生的心理健康教育。