王敬文

中國文化源遠流長，博大精深。要了解古老的文化，首先應從了解并懂得古代的文字，能讀通讀懂古代的文字開始。對于高中生來講，熟讀高中課本中的精選篇目，讀透其中的文義，無疑是進一步了解古文化最好的捷徑。然而，教育的實踐經(jīng)驗告訴我們，孩子們寧可去仰慕那些充滿“之、乎、者、也”的文章，也不愿對其做更進一步的探討，由此造成了在中學語文教學中，古文教學成為老大難的問題。老師講的口干舌燥，學生卻寧愿與周公結緣。解決學生這種懶于學習古文的辦法有千萬種，我認為加大學生朗讀古文的力度，就是解決問題的方法之一。

朗讀在古文中的重要性早被人們認同。如唐朝的大詩人白居易小時侯晝夜苦讀，以至口舌生瘡，手肘成胝。宋朝的朱熹也有“凡讀書要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”的說法。清代文學家姚鼐也有“放聲疾讀，久之自悟”的觀點。古人讀古人文字尚且如此，何況我們今人，更何況我們初學古文的高中生呢。我們學習古文就像古時小孩學習文字，不但需苦讀，還需拿出學外語的勁頭，外語尚能學好，我們古人的文字更是能學好。

雖然我們都能認識到古文朗讀的重要性，但是在具體的實際操作中往往是 “語言的巨人，行動的矮子” 。我們教師中總有一部分人有這樣的擔心，怕孩子讀不懂、讀不透，更怕學生只是表面的搖頭晃腦，卻不知文意。當然也的確存在這樣的問題，有很多孩子從小會背“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”但卻不知“坐”是“因為”的意思，而誤解成現(xiàn)在漢語“坐著”的意思，也是由于此，一些人提出“會讀就能懂嗎”的疑問。這種擔心是必要的，但我認為這種現(xiàn)象是個別的。“書讀百遍，其意自見”，熟讀的結果是對古文產(chǎn)生興趣，是對解讀古文產(chǎn)生一種動力，它像一股強勁的氣流逼迫著我們?nèi)プx懂它，這時教師的作用就發(fā)揮出來了，課下注釋也能起到應有的作用。教師適時的對課下注釋做系統(tǒng)的講解，并且把一些重要的實詞、虛詞和句式的知識順勢帶到對古文閱讀的理解中，這時單純的古文知識就變成了對于文章的理解，帶著文章的情思，帶著學生的疑問，帶著老師的深刻講解，古文這塊“硬骨頭”就非常有可能變成“香餑餑”。學生的創(chuàng)造性主動性是教學過程中最需要激發(fā)出來的，與其一遍一遍的告訴他記住什么樣的知識，不如讓他對所學的知識產(chǎn)生興趣，變被動學為主動學，老師的指導作用引導作用遠大于不斷告訴、不斷測驗的作用。因而在古文教學中，我認為加大學生讀的時間，反復的讀，出聲的讀，極其重要。放下對古文注釋不停的講解，把課堂的時間多出一部分來給學生大聲的朗讀，讓他自己去品味去欣賞，去通過課下注釋了解文章意思，孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當學生“心求通而未得”之時，我們再去啟發(fā)；“口欲言而未能”之時，我們再去啟發(fā)，我想此時我們的教學將收到事半功倍的效果。

當然在朗讀的形式上我們已經(jīng)做過很多的研究，并且收到很多的成效。通過教師聲情并茂的范讀，能給學生在朗讀中樹立一個很好的榜樣?，F(xiàn)在教育技術的發(fā)展，多媒體教學的使用是我們有更多的方式去范讀，并且能夠在讀的過程中有一些和文章相關的欣賞性的圖片，更能激發(fā)學生的興趣。但筆者對于這種形式有些質疑，先進的未必全是好的，就看如何使用。如果本著學生能夠正確的通讀古文，我覺老師的領讀更加的重要，沒有距離感，同時又能夠起到榜樣的作用，此時老師的古文功底也能顯露出來。課堂還給學生，并不是不要老師，多媒體遠程教育都有局限性，老師是情感與知識的結合體，是課堂的一份子，共同的努力才能得到共同的進步，“三人行，則必有我?guī)煛保绻麕熒g能夠開展朗讀競賽，那真可謂于是與師（生）俱進。同時，在朗讀中，大聲的朗讀也有其不可替代的作用，他能使心腦合一，加強學生的注意力。

事物都具有局限性，朗讀也如此，因此有人提出“會讀就會寫嗎？”、“會讀就會用嗎？”的疑問，不是有很多人能夠讀背很多古詩古文，卻在寫時，胸中有千言萬語，下筆卻無一字可出嗎？我想這對于還在上學的孩童還不能下此結論，我們都熟知“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，當我們的高中生，不斷地通過朗讀來提高對古文的語感，不斷地學習古文的知識，增加古文的底蘊，勢必會厚積薄發(fā)，讀的效果不是立竿見影，而是為以后古文的學習打下堅實的基礎。高中課本中的課文只是古文知識庫中的一點點精華，甚至可以說是滄海一粟，要打開古文知識的大門，朗讀是重要的一把鑰匙，但不是唯一一把。但是對于“會讀就會寫嗎”和“會讀就會用嗎”的疑問，也應引起我們的高度重視，在指導學生學習古文的過程中，要滲透學以致用的意識，用古文為我們今天書寫現(xiàn)代文增加一點古時的調味劑。同時要注意讀寫結合，聽說讀寫這四門功課，缺少哪一門都不可能把語文學好。聽說讀寫，在哪一方面教師注意不到，都可能會誤人子弟。

要把一把鐵杵磨成針需要耐力和勇氣，要把古文知識融會貫通，需要時間和毅力，戰(zhàn)勝困難的勇氣不可缺少，朗朗的讀書聲也是我們掌握古文知識的必需的，用好它，用對它，我們不止是仰慕古文的文采飛揚，而且可以在古文的海洋里暢游。