楊一仁

馮恩洪的“讓學(xué)生在選擇中充分發(fā)展”的思想，其深邃的內(nèi)涵與核心追求絕不僅僅是高升學(xué)率和高競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率所能涵蓋的。他顯然還有著更深廣的思考，那就是，要讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠取勝，真正成為高素質(zhì)的公民，社會(huì)的主人。為達(dá)此目的，今天，就要培養(yǎng)他們成為學(xué)校的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，一句話(huà)，學(xué)會(huì)做主人!

請(qǐng)看馮恩洪的做法：

——聘請(qǐng)校長(zhǎng)助理。在建平中學(xué)，從學(xué)生中聘請(qǐng)校長(zhǎng)助理始于80年代。被聘作校長(zhǎng)助理的學(xué)生，可不是擺設(shè)，而是有職有權(quán)且享受校長(zhǎng)助理津貼的“實(shí)權(quán)人物”。其主要職責(zé)，一是成為校長(zhǎng)與廣大學(xué)生溝通的橋梁，使上情下達(dá)，下情上達(dá)；二是既當(dāng)學(xué)生代表，又作校長(zhǎng)參謀，參與學(xué)校決策，為校長(zhǎng)出謀劃策。

校長(zhǎng)助理的能力、水平如何?當(dāng)香港同行到建平中學(xué)考察，接觸了校長(zhǎng)助理后，深感震驚：原以為香港的教育思想比內(nèi)地民主，現(xiàn)在看來(lái)，建平中學(xué)在這方面絕對(duì)走到了香港的前面!還說(shuō)，內(nèi)地的學(xué)生真有水平!

德國(guó)教育部官員到建平中學(xué)考察時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們那么多改革的點(diǎn)子，是怎么想出來(lái)的?”校長(zhǎng)助理從容作答：“學(xué)校有1600多名學(xué)生，有200多位教師，我們這1800多個(gè)腦袋里裝滿(mǎn)著智慧。”聞聽(tīng)此言，這位官員激動(dòng)地站了起來(lái)，說(shuō)：了不起!能夠說(shuō)出這樣的話(huà)的年輕人了不起!

——建平中學(xué)的校歌，不是請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的詞作家、作曲家創(chuàng)作，而是全部由學(xué)生創(chuàng)作完成。過(guò)程是，向全校同學(xué)征集，歷時(shí)一個(gè)月。由學(xué)生創(chuàng)作歌詞并譜曲，接下來(lái)在全校試聽(tīng)。最后，由全校師生投票，選中了現(xiàn)在的校歌。

——建平中學(xué)的校旗，同樣是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的。開(kāi)始，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的方案就有38種之多，最后由全校師生無(wú)記名投票，選中了藍(lán)底白環(huán)的五環(huán)校旗。寓意為德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。

這莊嚴(yán)、神圣的每一票，都體現(xiàn)著學(xué)生做主人的尊嚴(yán)和權(quán)利，激發(fā)了他們主人翁的自豪感與責(zé)任感。

所有這一切，只有一個(gè)目的，那就是，確立學(xué)生在校園生活中的主體地位，充分滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

實(shí)踐證明，學(xué)生的主體地位一旦得到確立，真正感到自己做了學(xué)校的主人，他們的激情和創(chuàng)造力就會(huì)呈現(xiàn)出不可阻遏的井噴之勢(shì)。這不，1991年高考前夕，即將升入高三和高三就要畢業(yè)的五位同學(xué)，不顧高考將至，兩個(gè)星期天沒(méi)有回家，經(jīng)過(guò)充分的醞釀、討論，然后分頭執(zhí)筆，寫(xiě)出了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)四千多字的《建平中學(xué)改革意見(jiàn)書(shū)》，力陳建平中學(xué)改革中的諸多不足與失誤之處，坦率地提出了自己的看法和建議，上書(shū)馮恩洪校長(zhǎng)。

馮校長(zhǎng)收到五位同學(xué)的《意見(jiàn)書(shū)》，非常激動(dòng)，一口氣看了三遍，隨即全文印發(fā)各班，展開(kāi)討論。

是啊，他怎么能不激動(dòng)呢?學(xué)生此舉，說(shuō)明主人已經(jīng)完全到位。而這，不正是他這些年來(lái)孜孜以求的嗎?

馮恩洪認(rèn)為，學(xué)校給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，并不等于學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題就此全部解決。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種新舊觀(guān)念的沖突和碰撞中，完全可能導(dǎo)致學(xué)生的選擇發(fā)生偏差而誤入歧途。因此，必須引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確地選擇。這樣，才能使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，把握好生命之舟的航向，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的選擇和最終確立，光靠學(xué)校課堂上的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，他主張，必須打開(kāi)校門(mén)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)他們?cè)谌媪私馍鐣?huì)的歷史、現(xiàn)在與未來(lái)的過(guò)程中，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，培養(yǎng)辨別是與非、美與丑、優(yōu)與劣、真理與謬誤的能力，從而做出正確的選擇。

從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐就成為一種必然的舉措。

建平中學(xué)的社會(huì)實(shí)踐有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是，既讓學(xué)生看到我們國(guó)家最好、最先進(jìn)的一面，也要讓他們看到社會(huì)生活中的種種弊端和問(wèn)題。于是，在楊浦大橋即將通車(chē)之前，馮校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生步行走過(guò)這座氣勢(shì)宏偉的世界第一橋，感受改革開(kāi)放以來(lái)上海市“一年一個(gè)樣，三年大變樣”的驚人變化和巨大成就再領(lǐng)學(xué)生們到黃埔江的輪渡碼頭，看那里人頭攢動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、擁擠不堪的場(chǎng)面，然后引導(dǎo)他們討論上海的交通建設(shè)問(wèn)題，從而激發(fā)他們立志投身改革、奉獻(xiàn)社會(huì)的主人翁責(zé)任感。

改革開(kāi)放之初，“三資”企業(yè)一度成為青年人就業(yè)選擇的熱點(diǎn)。學(xué)生們也經(jīng)常在談?wù)?，自己將?lái)如何才能進(jìn)“三資”，拿高薪。馮校長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織了100個(gè)學(xué)生小組，到浦東的100家“三資”企業(yè)。展開(kāi)主題為“浦東新區(qū)呼喚新的人才”的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生自己去捕捉“來(lái)自社會(huì)的指令”，從而找到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。調(diào)查的結(jié)果使學(xué)生感到十分震驚：“三資”企業(yè)對(duì)員工思想道德的要求高居首位!企業(yè)負(fù)責(zé)人講：“我們需要以國(guó)家興亡為己任的‘匹夫，因國(guó)家貧窮落后而只會(huì)罵娘、發(fā)牢騷的人，我們不要!”

不用再去說(shuō)教，學(xué)生們已經(jīng)真切地感受到了自己的道德水平、精神境界、知識(shí)、能力與社會(huì)需要之間的差距。馮校長(zhǎng)告訴學(xué)生們：“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)不是低文化、無(wú)道德的經(jīng)濟(jì)?！?/p>

在傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)念發(fā)生動(dòng)搖、各種觀(guān)念碰撞沖突的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生的思想道德、精神境界應(yīng)當(dāng)如何正確定位?馮恩洪決定帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ふ摇耙粔K精神的豐碑”1992年暑假期間，他把60多位班主任和“三好學(xué)生”帶到了河南開(kāi)封，參觀(guān)由一位離休的老共產(chǎn)黨員李公濤為弘揚(yáng)中華民族文化率領(lǐng)一家三代集資70多萬(wàn)元興建的翰園碑林。

如果說(shuō)氣勢(shì)恢宏的碑林給同學(xué)們帶來(lái)的是強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那么，參觀(guān)李公濤老先生的家，則給同學(xué)們以思想上巨大的震撼。他們看到，李老先生的家，只有一張床，一張寫(xiě)字臺(tái)，一把藤椅，電視機(jī)還是黑白的；李老先生身上穿的滌確良襯衫已經(jīng)磨得只有滌沒(méi)有棉了，紗眼透明可見(jiàn)。李公濤先生到人民大會(huì)堂去舉行翰園碑林新聞發(fā)布會(huì)，自己卻住在北京一家街道辦事處在地下防空洞開(kāi)設(shè)的招待所里；新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束，他只用三張大餅就對(duì)付了一頓飯……

李公濤老先生給學(xué)生們上了一堂讓他們刻骨銘心的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的大課!學(xué)生們動(dòng)情了，學(xué)習(xí)李公濤，像他那樣做人、做事，從那一刻起，成為建平學(xué)子們發(fā)自肺腑的誓言。

馮恩洪深深知道，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生普遍自我感覺(jué)良好，而心理承受能力卻很差，如何幫助他們找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的定位，成了又一個(gè)重要的教育課題。他認(rèn)為，響鼓必須重錘敲，讓他們從最基層做起，在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)選擇。一批優(yōu)秀生被保送進(jìn)了大學(xué)，他們要求馮校長(zhǎng)幫他們介紹勤工儉學(xué)的項(xiàng)目，積攢些錢(qián)去旅游。馮恩洪介紹他們到冰箱廠(chǎng)做搬運(yùn)工。這些從小趕上好時(shí)代，在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大的學(xué)生，哪里受得了?第一天，他們就看到了工廠(chǎng)的許多“陰暗面”，到第三天，又累又委屈，感到這是“大材小用”，想辭職不干。而馮恩洪堅(jiān)決不允許他們毀約……一個(gè)月干下來(lái)，這些孩子們對(duì)馮校長(zhǎng)說(shuō)：“工人們成年累月在這樣的環(huán)境下默默地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，在這點(diǎn)上，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們……”

孩子們由衷的話(huà)語(yǔ)著實(shí)讓馮恩洪意想不到，而更讓他感慨不已的是，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)那天，一些在

“美食街”上擺攤，叫賣(mài)自產(chǎn)的蘿卜絲餅的男同學(xué)對(duì)馮校長(zhǎng)這樣說(shuō)：“以前在食堂買(mǎi)菜，用的是父母的錢(qián)，你買(mǎi)一個(gè)我就買(mǎi)兩個(gè)，認(rèn)為這是瀟灑。今天我們從早到晚一天忙下來(lái)只掙到十幾元錢(qián)，今后花錢(qián)可再不敢大手大腳了?！?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生們的這種改變，正是在他們參與實(shí)踐、親自體驗(yàn)之后做出的。

建平中學(xué)堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上，一個(gè)重要的導(dǎo)向就是表彰特長(zhǎng)三好生。1987年秋季開(kāi)學(xué)典禮上，馮恩洪宣布：16名高二學(xué)生暑假期間背著學(xué)校，偷偷組隊(duì)去參加了《新民晚報(bào)》杯足球賽，在450多支球隊(duì)中，奪得第5名，為此特命名他們?yōu)椤叭蒙?他動(dòng)情地說(shuō)：“他們把黨的教育方針變成每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，他們具有現(xiàn)代人主動(dòng)參與、勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神。因?yàn)樗麄兏鞣矫娑己细?，又有突出的體育特長(zhǎng)?！薄凹偃缑總€(gè)建平學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，德智體美勞全面達(dá)標(biāo)并有突出的特長(zhǎng)，將會(huì)出現(xiàn)多少有用之材啊!建平的三好生應(yīng)該是特長(zhǎng)三好生，隨時(shí)冒出來(lái)隨時(shí)評(píng)。因?yàn)椋ㄆ降膶W(xué)生將來(lái)服務(wù)于社會(huì)的，就是他的特長(zhǎng)?！?/p>

這一學(xué)年度，建平中學(xué)先后表彰了五批特長(zhǎng)三好生，受表彰的學(xué)生絕大多數(shù)不是班里總分最高的。

一石擊起千層浪。

鼓勵(lì)冒尖、發(fā)展特長(zhǎng)的導(dǎo)向，使所有的學(xué)生都在思考：我的特長(zhǎng)在哪方面?我該如何努力發(fā)展自己的特長(zhǎng)?

家長(zhǎng)們也都在努力尋找自己孩子的特長(zhǎng)，并據(jù)此規(guī)劃孩子未來(lái)的發(fā)展……

“規(guī)范+選擇”，使建平中學(xué)走上素質(zhì)教育的光明大道而名揚(yáng)海內(nèi)外；“合格+特長(zhǎng)”，使建平學(xué)子成為德智體美勞全面發(fā)展并具有廣泛社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)代社會(huì)的公民。

而這一切，都源于馮恩洪立志“為中國(guó)基礎(chǔ)教育提供一個(gè)可資借鑒的模式”的理想。

他做到了。

限于篇幅，這里敘述的故事，只是馮恩洪無(wú)數(shù)教育案例中的犖犖大者。

放眼當(dāng)今教壇，標(biāo)新立異者，有之；心浮氣躁者，有之；輕薄招搖者，也不乏其人。布滿(mǎn)各種時(shí)髦的標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)的學(xué)校，言必稱(chēng)“以學(xué)生為本”的校長(zhǎng)比比皆是。然而，他們唯獨(dú)缺少如馮恩洪那樣一種許身教育的崇高使命感，勇于把自己的理想付諸實(shí)踐的決心，從而像他那樣在教育實(shí)踐中探索，在探索中感悟，在感悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中升華!

馬克思說(shuō)：一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一打綱領(lǐng)。

當(dāng)今中國(guó)教壇，最不缺乏的是口號(hào)，最要緊的是要少說(shuō)多做。而要改變現(xiàn)狀，最有力的是持之以恒的行動(dòng)!最需要的是像馮恩洪校長(zhǎng)這樣的實(shí)踐家!

馮恩洪說(shuō)：“我能做的，都是一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)該做的，一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)該做的，我基本上都做了?！?/p>

我們不妨問(wèn)一句：校長(zhǎng)應(yīng)該做的，我們都做了嗎?