王進晶

長期處在教學一線，與學生接觸和交流的機會可能多一些。通過與他們的交流和觀察，總感覺現(xiàn)在高中生的心頭總有一種揮之不去的憂郁和柔弱的影子，眼神有些暗淡，骨子里缺少一些斗志和剛健精神，思想中缺少亮色，少了許多少年的自信和青春的氣息，多的是和年齡不相稱的憂傷。

學生是祖國的未來和希望，高中時代，是學生學習知識和儲備能力的黃金時代，也是學生人生觀、世界觀形成的時期，這一時間段的學習和儲備，對學生的后天成才和一生都有很大的影響。惜時如金、刻苦學習、張揚青春活力、自信面對生活、勇敢接受挑戰(zhàn)，這些應該成為他們生活狀態(tài)和精神風貌，可是現(xiàn)實的狀況卻是讓我們憂心忡忡。如果學生情緒低迷、畏首畏尾，一味的沉浸在挫折中不能站起來，虛度了這么一段光陰而不能有所作為，那對學生自身來說，將是一個巨大的人生浪費，對國家的未來也有很大的影響。

面對學生這樣一種心理狀況和精神狀態(tài)，我覺得，語文教師不能視而不見，也不能無動于衷，更不能袖手旁觀。作為一名語文教師，人文學科的教師，在教授學科相關知識的同時關注學生心靈，關注他們的精神家園，讓他們的身心健康得到發(fā)展，這是每一位有責任心的語文教師推卸不掉的責任和義務。

如何幫助學生走出柔弱，應引起我們每一位教師的思考。我覺得，充分利用好課堂內(nèi)外教學，是我們對學生展開思想教育的最佳途徑，因為我們與學生的交流的時間90%在課堂上，在課堂教學中滲入對學生的思想教育，為他們的心靈注入一些剛健和積極的因素，會更現(xiàn)實一些，效果也會更好一些。

首先，在語文課本中不乏一些自信和剛健的精神，語文教師應該能夠很好地利用。比如說，在學習李白的豪邁詩詞《將近酒》時，可以讓學生感受李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信和豪情；在學習毛主席著名詩詞《沁園春?雪》和《采桑子?重陽》時，我們可以讓學生毛主席的開闊胸懷、恢宏氣度和“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮”的剛健奮斗精神；在學習史鐵生的《我與地壇》和羅曼?羅蘭的《〈名人傳〉序》時，可以讓學生切身感受史鐵生和貝多芬與命運的抗爭精神。

其次，有效利用語文課堂以外的時間。每周學生都有一次團日活動時間，一般安排在周五，但并不是每個禮拜學校都安排團日活動的內(nèi)容，沒有具體的團日活動主題時，學生一般都在上自習。教師可以適當利用這個時間，給學生放映一些立志的片子。比如說，李陽做客上海臺的一期節(jié)目叫“李陽的成功之路”，體會李陽如何由一個自卑，內(nèi)心柔弱，學習時沒有定力的少年成為瘋狂英語創(chuàng)始人；“子午書簡”中有受益終生系列《成功等于150%的努力》讓世界級吉他大師卡洛斯?桑塔那告訴你 “任何人只拿出50%的力氣是不夠的，你必須是150%，無論你想要做什么，或者嘗試著做什么”；“中國故事”特約張亞勤一集中，告訴了我們一個勇敢男孩如何走向成功，成為微軟全球副總裁。

這些人物以及人物身上所散發(fā)的積極進取和剛健有為的精神內(nèi)核，催人奮進、鼓舞斗志，可以成為教育學生很好的素材，語文教師應該充分利用好課堂內(nèi)外的這些素材。

（河北省武安市第一中學高二語文組）