譚　卉　林麗婭

[摘要]音樂(lè)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，本文將從全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)表演技能，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)查技能三方面入手，提出培養(yǎng)與提高普通高校大學(xué)生音樂(lè)能力的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]高校 大學(xué)生 音樂(lè)能力

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授加德納(Howard Gardner)博士在《心智的結(jié)構(gòu)》( Frames of Mind )一書(shū)中提到，人類(lèi)的智能是多元化的，其中有一項(xiàng)便是音樂(lè)旋律智能——察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。作為一個(gè)全面發(fā)展的人，對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)智能的培養(yǎng)，能夠鍛煉他對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，使之身心得到健康和諧的發(fā)展。由此可見(jiàn)，音樂(lè)能力是當(dāng)代大學(xué)生必備和重視的能力。

普通高校非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育不同于專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)教育，并非要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)教師，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的在于加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感受力和理解力，提高音樂(lè)的審美力，作為進(jìn)一步拓展知識(shí)面的手段。為了進(jìn)一步掌握普通高校學(xué)生音樂(lè)能力的具備情況，我們對(duì)湖南幾所高校的500學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷476份，有效回收率為95﹪，調(diào)查對(duì)象涉及8所高等院校，其中文科生占55﹪，理科生占45﹪。以下我們將從調(diào)查結(jié)果入手，分析普通高校學(xué)生音樂(lè)能力所具備的情況，并研究如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)能力。

一、全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

1.我們對(duì)學(xué)生音樂(lè)作品欣賞范圍和對(duì)音樂(lè)作品的理解程度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）音樂(lè)作品欣賞范圍

（2）音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解程度

問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生音樂(lè)欣賞的范圍局限在流行音樂(lè)，民族音樂(lè)只占一小部分，而西洋音樂(lè)更是少之又少，音樂(lè)的理解程度與學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品類(lèi)型的喜好程度成正比。調(diào)查還顯示，所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂并喜歡流行音樂(lè)，絕大多數(shù)的學(xué)生能聽(tīng)懂中國(guó)民歌，而能聽(tīng)懂民族器樂(lè)和戲曲音樂(lè)音樂(lè)作品內(nèi)涵的只有少部分，能聽(tīng)懂西洋音樂(lè)作品內(nèi)涵的幾乎沒(méi)有。由此我們可以看出，學(xué)生具備一定的音樂(lè)欣賞能力，能聽(tīng)懂流行音樂(lè)并對(duì)此很感興趣，對(duì)民族音樂(lè)和交響音樂(lè)不感興趣的根源在于聽(tīng)不懂。

2.筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際體會(huì)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

（1）激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣

學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲的原因在于流行音樂(lè)通俗易懂，旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，具有現(xiàn)代氣息。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者試著引導(dǎo)學(xué)生用流行的音樂(lè)眼光欣賞民族和古典音樂(lè)作品，激發(fā)他們的音樂(lè)欣賞興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力。2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，周杰倫和宋祖英共同演繹的《本草綱目》以其新穎的形式和獨(dú)特的魅力獲得廣大青少年的喜愛(ài)。該曲運(yùn)用大量《辣妹子》這首民歌的曲調(diào)，吸取民族音樂(lè)的精華并與之完美結(jié)合。我拋磚引玉，簡(jiǎn)明地闡述了民族音樂(lè)的歷史和其常見(jiàn)的曲調(diào)形式和特點(diǎn)，并讓學(xué)生哼唱這首熟悉的旋律并分析這首民歌的風(fēng)格和曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解音樂(lè)作品所表達(dá)的意境。莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)，必須符合自己的興趣，方才可以得益。”當(dāng)學(xué)生變被動(dòng)欣賞為主動(dòng)欣賞，加之教師的適時(shí)引導(dǎo)，音樂(lè)欣賞能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

（2）遵循由淺入深的原則選擇音樂(lè)欣賞作品

在選擇音樂(lè)欣賞作品的時(shí)候要考慮到學(xué)生的欣賞能力，遵循由淺入深，由易入難的原則，有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的作品。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)民歌的喜愛(ài)和理解程度較高，因?yàn)樗麄兦{(diào)短小，旋律優(yōu)美，與人們的生活密切相關(guān)，富有生活氣息。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，我們可以選擇《茉莉花》、《大阪城的姑娘》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等具有濃郁的地方特色的歌曲，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中分析和探討民歌產(chǎn)生的歷史原因，不同民族的民歌所具有的特點(diǎn)以及作品表現(xiàn)的情感特點(diǎn)等。在掌握一些音樂(lè)欣賞的基本常識(shí)后，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生欣賞一些古典音樂(lè)作品，采取“舉一反三”的方式，結(jié)合豐富的聯(lián)想和想象，欣賞一些相對(duì)簡(jiǎn)單的標(biāo)題性音樂(lè)作品，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《藍(lán)色多瑙河》等，這樣循序漸進(jìn)的方式能使學(xué)生逐步提高音樂(lè)欣賞能力。

二、逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的表演技能

在大學(xué)生是否學(xué)過(guò)聲樂(lè)和器樂(lè)的調(diào)查中，95﹪的同學(xué)表示音樂(lè)教師在小學(xué)和中學(xué)階段曾教過(guò)他們唱歌，99﹪的同學(xué)表示想進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂(lè)。器樂(lè)學(xué)習(xí)方面，有62.3﹪的同學(xué)表示曾經(jīng)學(xué)過(guò)樂(lè)器，所學(xué)樂(lè)器中口風(fēng)琴占的比例最大(31.2﹪),其次為電子琴(7.2﹪)，再次為古箏(5.1﹪)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的同學(xué)(37.7﹪)中，有85.5﹪的同學(xué)表示想學(xué)樂(lè)器。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)和器樂(lè)的積極性很高，卻心有余而力不足。

1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于欣賞和演唱不同唱法的歌曲很有興趣。在小學(xué)階段，考慮到學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和音高的辨認(rèn)等能力不強(qiáng)，因此，此階段的課堂教學(xué)演唱主要的方式為老師教，學(xué)生學(xué)，會(huì)唱即可。中學(xué)階段學(xué)生各方面的音樂(lè)能力得到一定程度的發(fā)展，但迫于學(xué)業(yè)的壓力，音樂(lè)課這類(lèi)副課很難得到充分的重視，在教唱歌曲時(shí)至多考慮的是教唱的歌曲的類(lèi)型的范圍稍廣，學(xué)生能相對(duì)流暢地演唱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高等教育階段，大學(xué)給予了他們充分展示自我的舞臺(tái)，卻苦于基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法展現(xiàn)自己。在音樂(lè)課演唱教學(xué)中，我精心挑選不同類(lèi)型的聲樂(lè)作品，先通過(guò)視頻的方式讓他們欣賞名家名人的演唱，激發(fā)他們想學(xué)習(xí)演唱的興趣；再親自有表情地范唱，使其身臨其境；接著簡(jiǎn)單地講述聲樂(lè)演唱技能和不同唱法各自的特點(diǎn)。值得一提的是，教師在講述這一部分時(shí)要考慮到大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的因素，講述要盡量通俗化并在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。當(dāng)學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏和旋律的特點(diǎn)時(shí)，便可在此基礎(chǔ)上，根據(jù)曲譜自己哼唱，在演唱技能的培養(yǎng)上，并不在于演唱的技巧有多高，而在于學(xué)生與音樂(lè)作品主客體情感的交流，聯(lián)想和想象作用的發(fā)揮以及對(duì)音樂(lè)情感的理解和表達(dá)，并從演唱中感受到音樂(lè)作品的美。

2.利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能

調(diào)查顯示，器樂(lè)的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及聲樂(lè)，只有部分城市學(xué)生在中小學(xué)課堂教學(xué)上受過(guò)過(guò)口風(fēng)琴，風(fēng)琴，豎笛等樂(lè)器的訓(xùn)練，而農(nóng)村的學(xué)生則更談不上對(duì)樂(lè)器的了解和學(xué)習(xí)了。基于學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和條件很難開(kāi)展普及性教育，我們利用第二課堂組建器樂(lè)隊(duì)的方式進(jìn)先培養(yǎng)部分有器樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)的演奏技能。我們考慮到這一部分學(xué)生并非專(zhuān)業(yè)院校的器樂(lè)演奏者的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的演奏技能訓(xùn)練，充分保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。第一，讓學(xué)生介紹各自所擅長(zhǎng)的樂(lè)器的特點(diǎn)能讓他們對(duì)相互的樂(lè)器有初步的認(rèn)識(shí)，以便于以后的合奏訓(xùn)練。第二，訓(xùn)練作品的選擇也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，如《喜洋洋》、《步步高》、《茉莉花》等這類(lèi)作品音樂(lè)形象鮮明、具有欣賞價(jià)值又相對(duì)簡(jiǎn)單，能讓學(xué)生接受和喜愛(ài)。第三，采取個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。個(gè)別指導(dǎo)是針對(duì)不同的樂(lè)器，先要求他們較熟練演奏自己的聲部，再指出其不足并加以改進(jìn)；集體指導(dǎo)指強(qiáng)調(diào)器樂(lè)演奏中的誤區(qū)，克服依賴、自卑、膽怯等心理，并力求在合奏時(shí)能諧、完整地表現(xiàn)樂(lè)曲的情感，體現(xiàn)集體的凝聚力。

三、重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作技能

調(diào)查顯示，36.9﹪的同學(xué)表示在音樂(lè)課上根本沒(méi)有接觸過(guò)”音樂(lè)創(chuàng)作”這個(gè)名詞，45.5﹪的同學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)課堂上接觸過(guò)“音樂(lè)創(chuàng)作”這個(gè)名詞，但沒(méi)有親自嘗試，僅7.6﹪的同學(xué)嘗試創(chuàng)作過(guò)。李嵐清總理曾說(shuō)：“音樂(lè)的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達(dá)和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和能力等方面都有幫助?！痹谒械囊魳?lè)能力中，音樂(lè)創(chuàng)作技能是相對(duì)而言最難培養(yǎng)的，但創(chuàng)作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力有利于形成學(xué)生的直覺(jué)創(chuàng)造力。因此，音樂(lè)創(chuàng)作技能理應(yīng)得到重視。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，其中既有豐富細(xì)膩的精神體驗(yàn)，又有充滿理性的對(duì)音樂(lè)素材和各種表現(xiàn)要素的駕馭。它的抽象性、創(chuàng)作直覺(jué)、頓悟、靈感的突然性，使音樂(lè)創(chuàng)作被蒙上了一層神秘性，讓學(xué)生望而生畏。雖然中小學(xué)音樂(lè)教育已把音樂(lè)創(chuàng)作納入授課范圍，但由于音樂(lè)創(chuàng)作需要一定的創(chuàng)作知識(shí)和手段，而中小學(xué)生的記憶力、思維能力、理解力等發(fā)展還不夠完善，因此，他們多以音樂(lè)欣賞、音樂(lè)演唱為主，音樂(lè)創(chuàng)作最多只局限于簡(jiǎn)單的節(jié)奏和旋律。大學(xué)生正是思維十分活躍的時(shí)期，他們的直覺(jué)能力、記憶能力和比較判斷能力都比較高，他們完全有能力進(jìn)行進(jìn)一步地音樂(lè)創(chuàng)作。作為教師，首先要打破音樂(lè)教育的神秘感，教師可以先從模仿入手，充分利用自身特長(zhǎng)，演奏或者演唱自己改編后的名家名曲，讓學(xué)生意識(shí)到并不只有音樂(lè)家才能進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，它也一定的規(guī)律性，給予他們一個(gè)充分發(fā)揮想象和聯(lián)想的空間，讓他們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。

2.大力發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作知識(shí)和手段時(shí)，要讓學(xué)生大膽發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作音樂(lè)作品。大學(xué)生處于思維比較活躍的時(shí)期，他們有著較為敏銳的音樂(lè)感知記憶和理解能力，對(duì)音樂(lè)作品有較深的情感體驗(yàn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，這些有利因素都為他們想象和創(chuàng)作音樂(lè)作品創(chuàng)造了良好的條件。不管創(chuàng)作的好壞，只要敢于發(fā)揮想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生就從音樂(lè)創(chuàng)作中得到了成就感和歡愉感，就是一種成功。學(xué)生是音樂(lè)的創(chuàng)作者也是音樂(lè)的表演者，欣賞者，當(dāng)學(xué)生演唱和演奏自己創(chuàng)作的作品時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使其創(chuàng)新能力提升到了一個(gè)新的臺(tái)階。因此，我們要充分利用第二課堂組織學(xué)生開(kāi)展原創(chuàng)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生演繹自己原創(chuàng)的音樂(lè)作品，包括原創(chuàng)歌曲，原創(chuàng)吉他曲，原創(chuàng)音樂(lè)劇等，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡情揮灑自己青春的舞臺(tái)。

綜上所述，我們根據(jù)調(diào)查的結(jié)果結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的音樂(lè)能力提出了幾點(diǎn)建議。民族的振興在于教育，高校音樂(lè)教育作為高校文化素質(zhì)教育的重要組成部分，任重道遠(yuǎn)。如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)能力，真正發(fā)揮音樂(lè)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用，還有待廣大高校音樂(lè)教育者進(jìn)一步思考和研究。

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