王用源

摘要：音樂是用耳朵聆聽，用心去感受的藝術(shù)。在鑒賞課上多給學(xué)生留下一點空間，學(xué)生就多一份心靈的體驗，多一份思維的想像，多一份個性的張揚(yáng)，這也是我們每一位音樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；空間

高中音樂課改是初中音樂課改的進(jìn)一步延伸，鑒賞課是高中音樂各門課中唯一的一門必修課，是實施高中音樂課改的核心內(nèi)容。作為一名音樂教師，我曾幾次外出聽課、取經(jīng)，這讓我大開了眼界，受益匪淺。當(dāng)然，在吸取精華的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端。有些老師在實施課改過程中，過份強(qiáng)調(diào)形式，忽視了學(xué)生的感受；過分渲染氣氛，忽視了學(xué)生的思維。在音樂鑒賞課上，樂曲響起時不時加入老師的講解而打斷學(xué)生的思維與想象；為了幫助學(xué)生理解音樂作品而用了大量不適合的圖片或資料限定了學(xué)生音樂想象的空間；為了活躍氣氛而牽強(qiáng)地讓學(xué)生為音樂做表演；為了強(qiáng)調(diào)音樂的思想內(nèi)容，忽視學(xué)生的個人見解，抹殺了個性等等。這些弊端就是因為老師們沒有給學(xué)生留出一定的空間。我們應(yīng)該多給學(xué)生留下體驗的空間，想象的空間以及個性的空間，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，融入音樂，受益于音樂。

1留下體驗的空間

體驗音樂第一就是要給學(xué)生足夠的空間去感受。在廣泛體驗的基礎(chǔ)上主動參與表現(xiàn)音樂，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂，體驗成功的喜悅，享受音樂的美妙這才是體驗音樂的第二步。其實在教學(xué)中，很多鮮明色彩的樂曲不用老師多講，通過聆聽讓學(xué)生用心去體驗、理解音樂，學(xué)生就會不由自主地用各種方式表現(xiàn)音樂。如欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》和二胡獨奏曲《賽馬》，我在教學(xué)時，沒有對樂曲作任何的分析，直接讓學(xué)生完整地聆聽。在聆聽過程中，許多學(xué)生時而沉思遐想，時而跺腳振臂，仿佛沉醉在寬廣遼闊的草原，呈現(xiàn)一片祥和的喜悅中；仿佛騎上駿馬奔馳在草原的緊張與激情中，又仿佛置身于節(jié)日的歡騰中，以至于情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。在這種氣氛中，老師的解說其實已經(jīng)是多余的了，學(xué)生在這么大的空間里，已經(jīng)完全融入了音樂，感受了音樂，真正做到了人音合一。

2留下想像的空間

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及于各學(xué)校。眾所周知，現(xiàn)在的觀摩課，評優(yōu)課，反正只要是層次稍高的公開課，多用上了多媒體輔助教學(xué)。它使教學(xué)活動多媒化、立體化、信息化，大大提高了課堂教學(xué)效率。但不知從何時起，多媒體教學(xué)成了公開課的一面旗幟，或者說是一個必要條件。其實很多老師是走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的一個誤區(qū)。我曾聽過一節(jié)鑒賞課《草原英雄的姐妹》，聽之前老師有設(shè)問：聽完之后請告訴老師你聽到了什么？從音樂中你看到了什么？然后多媒體屏幕隨音樂出現(xiàn)了藍(lán)天白云下一望無際的草原，一群群羊兒在靜靜地吃草。隨著音樂的變化，屏幕上展示了姐妹倆遇到了暴風(fēng)雨，與暴風(fēng)雨搏斗的動畫過程。最后讓學(xué)生們回答問題，學(xué)生們發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分熱烈，而他們的回答幾乎是相同的。我想說的就是這種看圖說話式的回答，是否就是每個學(xué)生的聽后感呢？像這樣的鑒賞課，倒不如說是一節(jié)看圖說話的作文課。一百個讀者就有一百個哈雷姆特，每一個孩子對同一音樂作品的感受不一定相同。這節(jié)課由于受多媒體畫面的約束，學(xué)生的思維被箍得緊緊的，甚至可以說是扼殺了學(xué)生的豐富想象力。因此，給孩子們留下想像的空間是至關(guān)重要的。

3留下“個性”的空間

每一部優(yōu)秀的音樂作品都有著豐富的情感，而每一個人對音樂又有著不同的理解。但往往老師在具體的欣賞教學(xué)中，習(xí)慣地把自己對作品的理解“無私”地“轉(zhuǎn)讓”給學(xué)生，讓學(xué)生沒有“二心”地感受音樂，在學(xué)生對音樂作出“怪異”的理解，或有別于相對合理的理解時，便不加思索地對其進(jìn)行否定。這些做法，無疑在很大程度上限制了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是抹殺了學(xué)生的個性。這幾年，我以新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，結(jié)合教學(xué)實際，在鑒賞教學(xué)中多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的見解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅讓學(xué)生的個性得到很好的發(fā)展，而且我的教學(xué)也取得了顯著的效果。我在一次市級公開課教學(xué)《古詩樂韻》一課中，鑒賞時沒有作過多的解說，我讓學(xué)生邊聆聽邊思考，自由地發(fā)揮其想象力，感受作品的豐富情感。在探究活動環(huán)節(jié)中，我搜索了一些不同風(fēng)格的同一首古詩詞歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行感受，并對“你是否贊同這種風(fēng)格來演繹古詩詞歌曲”為題展開辯論。結(jié)果學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行了精彩的辯論。他們的精辟言辭著實出乎了我的預(yù)料，真是“諸子百家，百花齊放”！最后，我情不自禁地把最美好的贊譽(yù)之詞送給了他們，他們每一個人也在充分張揚(yáng)個性，成功享受音樂美的同時，戀戀不舍地離開了教室。這堂課獲得了在坐老師們的一致好評，也在這次的教學(xué)比賽中獲得了壹等獎。