楊國蓮

摘 要：從幼兒園到小學(xué)是正規(guī)學(xué)習(xí)階段的開始，也是學(xué)生逐漸脫離對家長心理依附的起始。正確引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生，使他們順利進入正常的學(xué)習(xí)生活，熱愛新的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為低年級老師的首要任務(wù)。戀家泛指對舊環(huán)境的依戀，對親人的心理依賴。

關(guān)鍵詞：戀家；教學(xué)環(huán)境；心理環(huán)境

小學(xué)新生戀家情結(jié)是其身體心理屬性所決定的一種特有的心理現(xiàn)象。這從筆者多年教學(xué)的觀察、調(diào)查與訪談即可發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)迎來一年級新生時，總能發(fā)現(xiàn)一些不愿上學(xué)的孩子。從幼兒園到小學(xué)是正規(guī)學(xué)習(xí)階段的開始，也是學(xué)生逐漸脫離對家長心理依賴的起始。正確引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生，使他們順利進入正常的學(xué)習(xí)生活，熱愛新的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為小學(xué)低年級老師的首要任務(wù)。

1 小學(xué)新生戀家情結(jié)的成因分析

為什么有的孩子能從容面對老師和陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而有的孩子卻不能接受呢?我認為有以下幾方面的原因:

1.1 從家庭方面來說

其一，入學(xué)前孩子對家長的過分依賴是產(chǎn)生戀家情緒的原因之一。家長對小孩的過分保護關(guān)愛，特別是現(xiàn)在多獨生子女，家長更容易擔(dān)心和害怕?！安慌乱蝗f，就怕萬一”，不讓自己的孩子與別的小孩玩。對小孩管得太多，太細。有的孩子都六七歲了，大人還老是端著碗喂飯吃，還幫著孩子脫衣穿褲。從小到大，什么事都由大人包辦代替。俗話說，“抱大的孩子走不好路”。這些將小孩限制在家長為其設(shè)置的保護圈內(nèi)，使小孩失去了在生活中鍛煉的機會，實際上是抑制了小孩社會環(huán)境適應(yīng)能力的發(fā)展。

其二，家長對孩子的學(xué)習(xí)期望過高使孩子不愿去學(xué)校。入學(xué)前，家長對孩子立下種種規(guī)矩，訂下諸多計劃，把孩子的思想禁錮在“惟有讀書高”之上，使孩子對上小學(xué)有了一種敬而遠之的感覺。產(chǎn)生不愿上學(xué)的心理。

其三，家長消極的心理暗示。家長送孩子入學(xué)時，對孩子單獨在校放心不下，怕他孤獨，擔(dān)心與同學(xué)們相處不好，怕受其他孩子欺負，表現(xiàn)出依依不舍的樣子。有的家長甚至中午來看孩子，一見到便把孩子摟在懷里。這給剛上學(xué)的孩子一種消極的心理暗示，即在新學(xué)校是不安全的。這樣一來，更使孩子有一種不原離開家長的心理。

1.2 從幼兒園方面來說

幼兒園沒有重視“幼小銜接”這一環(huán)，讓幼兒做好上學(xué)的心理準(zhǔn)備。家長也沒有做好讓孩子接受新的環(huán)境工作。新的環(huán)境，不要說小孩，就是大人，也有一個接受和適應(yīng)的過程。馬上要進入小學(xué)讀書了，如果家長由于工作和家務(wù)繁忙，抽不出時間帶孩子去校園走一走，看一看，或者認為沒這個必要，就會給孩子在心理上設(shè)下一道坎，從而排斥新環(huán)境，產(chǎn)生戀家情緒。

1.3 從學(xué)校方面來說

環(huán)境和教師的親和力還不能使孩子樂意在陌生的地方生活和學(xué)習(xí)。雖然孩子們知道以后就要在這所學(xué)校讀書，在老師的教育下學(xué)習(xí)，但是他覺得有距離，感到害怕，也會產(chǎn)生戀家的念頭。

1.4 從整個社會環(huán)境來看

獨生子女普遍擁有比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，他們是父母的寶貝，家庭的中心。社會普遍關(guān)注獨生子女，但往往保護過度，未能給獨生子女提供更多的鍛煉機會，而在學(xué)校一旦遇到失敗挫折，往往不愿呆在令他傷心的地方而選擇逃避。

2 小學(xué)新生戀家情結(jié)的具體對策

2.1 營造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境一方面是指師生雙方活動所處的客觀環(huán)境，另一方面是指通過人與人相互作用而形成的心理環(huán)境。營造良好的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生更快融入班級集體，減少新環(huán)境所帶來的陌生感、恐懼感。

和諧的教學(xué)環(huán)境營造，可使孩子們愉快的進入到一個與原來幼兒園生活接近的學(xué)習(xí)與生活空間。如果我們把學(xué)習(xí)的小天地——教室布置得富有朝氣、充滿溫馨。那孩子們的心情也一定會陽光燦爛，喜歡上新的校園與新的教室。每學(xué)期初，我們學(xué)校在校園文化建設(shè)上總要下一番苦功，不僅讓校園充滿濃烈的文化氣息，而且要比一比哪個教室布置得最有特色。利用這次機會，低段老師們在開學(xué)前總是“八仙過海，各顯神通”，在教室后面的墻壁上布置出一個個頗具創(chuàng)意的樂園，為學(xué)生營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)愛新生，親近孩子。報到第一天，小朋友相互介紹時，老師有意識的從他的大名中猜出小名，并親切地呼喚他。下課后，多與孩子聊天，故意天南海北地說，xx 小朋友真像我的外甥，多可愛啊！又說，xx 小朋友我好象在哪兒見過你……，家常式的談話，使孩子樂意接近自己，從而慢慢擺脫戀家情結(jié)。此時的他，在學(xué)校里找到了熟人、親人。

了解孩子脾氣，處理好突發(fā)事件。想當(dāng)初我班學(xué)生吳軍杰剛?cè)雽W(xué)時，由于第一次參加升國旗儀式，一切都是新鮮好奇，致使回教室的路上不小心絆了一跤，他感到十分委屈，賴在地上不肯起來。怎么辦呢?我查看了一下他的傷勢，發(fā)現(xiàn)不礙事就對他講要做一個勇敢的孩子，不能一點小事就耍小孩脾氣?？伤怀赃@一套。于是，我就拿來兩張包書面的彩紙，對他進行獎勵，前提是跟我回教室。沒想到這小子居然停止了哭泣，爬起來乖乖地跟我走了。在教室里，我絲毫不提他任性、不勇敢的事，反而大加贊揚，并在光榮榜上為他打上一朵大紅花?？粗吲d的樣子我也暗自竊喜。

在活動中產(chǎn)生信任感，在教學(xué)中產(chǎn)生樂學(xué)感。小孩的天性是玩，玩得開心，就會忘掉一切。下課了，我?guī)е∨笥炎鲇螒?。一會兒玩老鷹捉小雞的游戲，一會兒玩小鳥飛飛，一會兒教他們踢毽子等，在游戲中孩子們把我當(dāng)成了朋友，并逐漸信任。

2.2 提倡賞識教育，讓孩子對自己充滿信心。

心理學(xué)表明，孩子比大人更希望得到表揚。適當(dāng)?shù)谋頁P能使他們努力學(xué)習(xí)，朝著人們期望的方向發(fā)展。

抓教育契機，建立自信。我班有名的調(diào)皮大王陳梁經(jīng)常惹事生非，上課愛做小動作，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，老師嫌棄，同學(xué)們誰都不愿與他交往。有一次，班內(nèi)舉行扳手比賽，個兒較小的陳梁卻獲得了全班第一名。我抓住這一時機及時肯定了他積極參加活動且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他學(xué)習(xí)上若有這股勁，那肯定了不起。從未受過表揚、自暴自棄的他第一次得到老師的表揚。從此，他的表現(xiàn)竟出人意料，作業(yè)端正且能及時完成，成績不斷進步。

2.3 捕捉閃光點，提高能力

在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學(xué)生，都能茁壯成長起來。如我班的張劍濤同學(xué)，由于說話能力，表達能力極差，在三年級初學(xué)作文時，所寫文章常常前言不搭后語，沒有一句完整的話，更不用說表達一個中心意思了。面對他的作文，我沒有批評反而用紅筆將他寫得比較好的詞語圈出來，并當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀，表揚他用詞的準(zhǔn)確，讓全班同學(xué)都為他喝彩。教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)。此后，他每次寫作都認真對待，爭取用好更多的詞語，寫出更優(yōu)美的句子讓老師賞識，作文越寫越好。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個體奮發(fā)向上、銳意進取的動力。

2.4 更新家長觀念，共同教育

許多家長對孩子學(xué)習(xí)成績十分關(guān)注。但是，他們對影響學(xué)習(xí)成績的因素、學(xué)習(xí)成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目光凝視自己的孩子。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。

2.5 幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，讓他們得到友誼和力量，從而減輕心理壓力和沖突，減少孤獨和寂寞。

和諧的人際關(guān)系能充分發(fā)揮大家庭的優(yōu)越感。因此，作為老師要鼓勵不敢交往的孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關(guān)心和愛護他們。人際交往是一個互動的過程，一方的主動行為會引起對方相應(yīng)的行為。

總之，在小學(xué)生入學(xué)的起始階段，作為孩子的啟蒙老師，要正確引導(dǎo)他們，真誠關(guān)愛他們，讓他們盡快擺脫對家長過分的依賴；使他們迅速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使孩子們順利進入正常有序的小學(xué)生活，讓他們健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)。

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