張　毅

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、 工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！睘榇耍绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中實施科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，是值得每位信息技術(shù)教師去探索的問題。筆者針對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的重要性，以及在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中的幾點看法。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極主動地獲取新知。在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科特點的需要由于信息技術(shù)學(xué)科有發(fā)展性的特點，教學(xué)模式在不斷的完善發(fā)展的過程中，它沒有既定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛力較弱，因此，信息技術(shù)學(xué)科特點決定教師要鼓勵學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，信息技術(shù)學(xué)科又有很強的開放性，信息技術(shù)本身也在迅速發(fā)展，使人們所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容也必須不斷地更新和發(fā)展，這就要求學(xué)習(xí)者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，有很強的學(xué)習(xí)能力；而自主學(xué)習(xí)，它滿足信息技術(shù)發(fā)展性和開放性的特點，將會成為很有生命力的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。另一方面，信息技術(shù)又是一門實踐性和工具性很強的學(xué)科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生通過具體的實踐操作完成，如Windows的基本操作、鍵盤的操作，這個特點是別的學(xué)科所沒有的，這就需要學(xué)生在不斷實踐操作中完成學(xué)習(xí)；而自主學(xué)習(xí)，它能滿足信息技術(shù)實踐性和工具性的特點。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)新課改教學(xué)的需要近幾年，我國的信息技術(shù)教育逐步受到重視。但是教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，“聽講——看演示——操作練習(xí)——考試”，以再現(xiàn)教師傳授的知識。新課程理念強調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，新課標(biāo)倡導(dǎo)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自主探究、任務(wù)驅(qū)動等多種創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要在信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用。因為未來的社會是發(fā)展的社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學(xué)生必須學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去進行創(chuàng)新，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，從而有力地促進其適應(yīng)時代發(fā)展和社會進步的需要。對于正在接受基礎(chǔ)教育的中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更應(yīng)該注意養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)會主動學(xué)習(xí)，才能去創(chuàng)新，才能適應(yīng)未來社會對人才的需要。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

首先，信息技術(shù)教師要創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個信息技術(shù)教學(xué)過程

1）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)生為完成目標(biāo)而努力。有了明確的目標(biāo)，也就有了自學(xué)的方向，進而圍繞目標(biāo)自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中尋找問題的解決方式，在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，并從中學(xué)會自主搜索信息、辨析信息的能力。例如，在制作宣傳畫的教學(xué)中，筆者在創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置難度遞升的4個層次目標(biāo)問題，讓每位學(xué)生對目標(biāo)任務(wù)進行設(shè)計操作。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生忙著互相幫助、合作，忙著查找系統(tǒng)幫助信息等，當(dāng)完成自己選擇的層次目標(biāo)之后，又向更高一級的層次目標(biāo)邁進。在這種分層任務(wù)的驅(qū)動下，教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)高度統(tǒng)一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的鍛煉。

2）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地教育學(xué)生學(xué)會利用書本進行學(xué)習(xí)。因為從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，教學(xué)中都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。學(xué)生利用信息技術(shù)教材進行計算機操作學(xué)習(xí)，一是為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面也是為了培養(yǎng)利用書本解決問題的意識。

3）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及資源利用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，把大量的時間用于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際教學(xué)步驟上。利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、主動探索的能力。例如，可以用教材配套的教學(xué)光盤進行自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。也可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，并利用資源材料解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，讓學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4）創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的信息能力中一個重要的信息就是信息的交流能力，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，通過開展小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)，進行合理的分工，利用信息技術(shù)相互合作與交流，互相提出評價，取長補短。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，進而引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，充分地動手實踐，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、相互協(xié)作的方式將問題加以解決。

其次，信息技術(shù)課堂教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，只有讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，熟練運用其掌握的學(xué)習(xí)方法，積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個問題

自主學(xué)習(xí)不應(yīng)放任自流信息技術(shù)是以實踐操作為主的課程，本身就具有活動課的特點，學(xué)生的自主性強，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。教師必須在內(nèi)容編排、方法運用和過程組織等方面進行設(shè)計，有計劃、有目的地促進學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是片面的，更不是與合作學(xué)習(xí)相對立，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計時，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容。比例適當(dāng)，兩者相輔相成。通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對知識的理解和掌握。

在自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不當(dāng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富，在信息技術(shù)課堂中，教師經(jīng)常過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。但因特網(wǎng)上的信息有用和無用并存、健康與有害并存、科學(xué)和迷信并存，而學(xué)生甄別信息能力薄弱，如果無節(jié)制地讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)中放任自流，遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的主題，教師卻漠視不利的一面，這樣的課堂將是百害而無一利。因此，教師要讓學(xué)生把握好使用網(wǎng)絡(luò)資源的“度”，要指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、社會的角度來判斷信息的價值，為自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，信息技術(shù)教師應(yīng)抓住機遇，努力進取，探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面地成長。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。隨著終身學(xué)習(xí)的提出，教師必須培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)六師教育技術(shù)裝備站）