段旭梅

隨著信息時(shí)代的到來，人類的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了重大變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合正在改變著傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，探索并構(gòu)建新型的教育教學(xué)模式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

高中生物課程中的很多內(nèi)容都是抽象的或者是沒有條件看到或接觸到的，這就使得這方面的教學(xué)困難而枯燥，不能讓學(xué)生真正產(chǎn)生感性的認(rèn)識，也就沒有產(chǎn)生理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)表明，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用開拓了學(xué)生的知識領(lǐng)域，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，很好地解決了知識的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾，大大提高了教學(xué)的容量、教學(xué)的效率，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也數(shù)倍于常規(guī)教學(xué)方法。

一、利用多媒體技術(shù)使教學(xué)充滿樂趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教材內(nèi)容的文字、圖片等以靜態(tài)形式出現(xiàn)，而多媒體教學(xué)則把教材內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，學(xué)生在課堂上得到的不再是一個問題的結(jié)論，而是產(chǎn)生這一結(jié)論的動態(tài)過程。另一方面，多媒體的卡通和虛擬現(xiàn)實(shí)的手法，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，使教材?nèi)容有聲有色，富有趣味性。學(xué)生在這一情境中接受知識，可謂寓教于樂，事半功倍。

二、講解與多媒體結(jié)合，有助于突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一節(jié)的難點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu)和DNA分子的復(fù)制。DNA分子是一個復(fù)雜有序的空間結(jié)構(gòu)，圖片的平面結(jié)構(gòu)以及文字的單調(diào)敘述妨礙了學(xué)生對DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，模型過小而使學(xué)生看不清楚。多媒體不僅使學(xué)生看到了立體的DNA分子，而且還可以從多個角度去觀察。DNA分子結(jié)構(gòu)中磷酸和脫氧核糖核酸的連結(jié)，堿基的互補(bǔ)配對則可采用動畫的方式，展示了DNA分子的全貌及其組成形式，較好地解決了教學(xué)中的一個難點(diǎn)。DNA分子的復(fù)制本身就是一個動態(tài)過程，即邊解旋邊復(fù)制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法清楚地表示這一動態(tài)過程，電腦多媒體的虛擬現(xiàn)實(shí)使學(xué)生看到了這一動態(tài)過程，而且對半保留復(fù)制也有較深刻的理解。復(fù)制的最后結(jié)果是產(chǎn)生了與原來母鏈完全相同的兩條子鏈，從而保持了遺傳的穩(wěn)定性。這一結(jié)論的形成是通過電腦的動態(tài)演示而得出的，使得信息的表達(dá)更為豐滿完整，更容易被學(xué)生理解。多媒體還有利于將課堂教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，并可附鞏固練習(xí)，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)場消化吸收，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、擺脫空間時(shí)間的限制，把學(xué)生帶入生物的微觀世界

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，正在向宏觀和微觀兩個方向縱深研究，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界尤其是微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，細(xì)胞本身很微小，要搞清細(xì)胞內(nèi)染色體的變化，學(xué)生往往難以理解。在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以收到很好的教學(xué)效果。在“減數(shù)分裂和生殖細(xì)胞的形成”教學(xué)中，首先，展示出“受精作用”的視頻資料，用真實(shí)的情景引起學(xué)生的興趣。接著展示用Flash制作的“精子和卵細(xì)胞形成過程”的動畫課件，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了生殖細(xì)胞形成過程中細(xì)胞內(nèi)染色體的變化規(guī)律。

在生物學(xué)科中有一些知識內(nèi)容全過程需要很長時(shí)間才能完成，用多媒體技術(shù)可以縮短其過程，使學(xué)生可以在一分鐘之內(nèi)甚至幾秒的時(shí)間內(nèi)就可以看到其全過程。在水分代謝部分，細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)看到的是植物細(xì)胞正常狀態(tài)和分離后的狀態(tài)，原生質(zhì)層失水逐漸收縮的過程是看不到的，模擬此過程的Flash動畫卻能形象地用幾秒鐘的時(shí)間展現(xiàn)整個質(zhì)壁分離和復(fù)原的動態(tài)過程，把Flash動畫課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，非常有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，能取到事半功倍的效果。

總之，只要我們合理地利用多媒體，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性，調(diào)動教學(xué)主體(學(xué)生)積極參與到教學(xué)當(dāng)中，我們就能夠發(fā)揮多媒體在提高教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，使我們的教學(xué)在輕松愉快的氛圍中取得滿意的效果。

責(zé)任編輯：廖銀燕