張　強(qiáng)

新課程改革已如火如荼地展開，給基礎(chǔ)教育提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也給教師帶來了一定的困惑。面對(duì)新課程、新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，作為新課改下的化學(xué)教師，我們必須作出深刻思考。

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)困難主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)時(shí)間少；二是知識(shí)點(diǎn)難把握，講少了學(xué)生“啥也不知道”，講多了學(xué)生“啥也不會(huì)”。我們使用的是魯教版化學(xué)教材，按教材內(nèi)容展開教學(xué)程序，結(jié)果收到的教學(xué)效果比較差。對(duì)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)各類書刊也都眾說紛紜，但如何在課堂上去實(shí)施，結(jié)合每一節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案。為此，筆者結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改下的高中化學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、深入理解課改的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的作用只局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、高考考綱這一范圍內(nèi)來完成教學(xué)任務(wù)。這樣使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使得學(xué)生脫離生活、脫離實(shí)際。學(xué)生很難有所創(chuàng)新，很難有能力的體現(xiàn)。而新課程中注入了新的教學(xué)思想，使得教師的教學(xué)角色發(fā)生了改變。一是教師評(píng)價(jià)體系的變化。舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課主要看教師怎么樣教，而新課程中更強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)還要看教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，要求教師建立發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；二是課程資源的擴(kuò)大。由學(xué)校書本擴(kuò)大到社會(huì)以及實(shí)踐活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))中；三是學(xué)習(xí)方式的變化。由原來的學(xué)生聽變成學(xué)生積極主動(dòng)地參與、探究、合作；四是舊教材重知識(shí)輕能力只看分?jǐn)?shù)，而新教材更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性，這也是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：Na與CuSO4溶液的反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往會(huì)觀察到有氣體放出并且有藍(lán)色絮狀沉淀出現(xiàn)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提問：氣體是什么物質(zhì)?藍(lán)色絮狀沉淀又是什么?它們?cè)鯓赢a(chǎn)生的?學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)各抒己見、大膽推測(cè)，最終尋找到結(jié)論。經(jīng)過這樣多次訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其二，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并來完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)本身也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，只有大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并自行探究，才可以提高學(xué)生的思維和想象空間，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行創(chuàng)新。其三，通過對(duì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和對(duì)照來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，使學(xué)生在對(duì)比的過程中掌握知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，做到了學(xué)以致用，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分?；瘜W(xué)是在分子和原子層面上研究物質(zhì)的學(xué)科，這樣就必須把宏觀和微觀緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假設(shè)推理能力。例如：根據(jù)鈉原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

四、研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

我們總感覺新教材內(nèi)容少，確實(shí)有許多內(nèi)容須要完善。例如：魯教版《化學(xué)》第一章第3節(jié)的內(nèi)容(化學(xué)中常用的物理量)——物質(zhì)的量，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在習(xí)題中出現(xiàn)了相關(guān)的問題，學(xué)生很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說教學(xué)中有必要下工夫讓學(xué)生掌握它。因此，我們?cè)谘芯恳还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須將它放在整個(gè)課改的體系中，來合理制定一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和拓寬知識(shí)的計(jì)劃，這就要求我們必須查閱相關(guān)教材(初中以及高中的各種版本)，綜合擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

五、在教學(xué)中反思，注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程

在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思看起來有點(diǎn)早，其實(shí)是我們調(diào)整教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課以及準(zhǔn)備好問題，但在教學(xué)中反應(yīng)出學(xué)生一問三不知，這說明教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際，這就要求我們必須得變，應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，重新調(diào)整教學(xué)程序，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握知識(shí)。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來新的信息，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師應(yīng)端正思想，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課程的改革。

責(zé)任編輯：羅艷