崔桂娟

當(dāng)今社會的進步需要的是綜合能力較強的人才；教育的任務(wù)是塑造人，是對同學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。適應(yīng)社會發(fā)展的需要，新課標(biāo)對我們物理教學(xué)提出了新的要求，今后的物理教學(xué)必須實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：即由重教師傳授向重學(xué)生自主探究轉(zhuǎn)變；由重課內(nèi)向重課外轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重書本知識向重社會實踐轉(zhuǎn)變；由重信息單向交流向重多向交流轉(zhuǎn)變。這是當(dāng)今世界科教的一個大趨勢，科學(xué)的發(fā)展促進社會的發(fā)展，同時受到社會的制約。做為物理教師，在今后的教學(xué)中要以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)同學(xué)對自然科學(xué)的興趣，加強實踐活動和學(xué)術(shù)交流的統(tǒng)一，突出同學(xué)的探究活動，注重對同學(xué)探究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，切實提高同學(xué)各方面的綜合能力。

一、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供寬廣的時間和空間。

就像生命離不開水、離不開陽光和空氣，學(xué)生不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間。迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，提倡主動探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需求出發(fā)，給學(xué)生盡可能地提供自主探究的機會。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，對知識而言，學(xué)生獨立思考，相互討論、交流、澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。給學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的時空，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就。學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的平等伙伴，使課堂成為學(xué)生的天地，自主地獲得信息，積累知識，解決問題，培養(yǎng)能力，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、積極開展多種教學(xué)形式的、循序漸進的探究活動

新課標(biāo)中的科學(xué)探究，并不同于我們過去所謂的“實驗探究”，“實驗探究”比較注重實驗的“學(xué)術(shù)性”，它只是科學(xué)探究的一個環(huán)節(jié)，新課標(biāo)中學(xué)生課上的實際操作活動比過去多，但并不怎么強調(diào)實驗的“學(xué)術(shù)性”，而注重的是學(xué)生通過實驗探究知識的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時有助于形成同學(xué)對物理學(xué)科正確的情感態(tài)度和價值觀。因而，作為物理新課標(biāo)的實施者，我們物理教師都要認真理解“科學(xué)探究”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，獲得親身體驗，學(xué)會合作與分享，提高探究欲望；要通過對科學(xué)家探究過程的介紹、探究性實驗的設(shè)計、用物理知識解決實際問題的活動等，有計劃、有步驟并且結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實際設(shè)計多種形式的探究活動，例如，調(diào)查研究、實驗設(shè)計、實驗制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。例如，可選取“了解照相機、幻燈機、放大鏡”的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究了解“凸透鏡成像”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

在科學(xué)探究中，實驗具有不可替代的作用。學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲得知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。因此，應(yīng)十分重視探究性實驗的開發(fā)，科學(xué)探究實驗課題的選擇以及活動的范圍、層次都要考慮學(xué)生的年齡特點，應(yīng)緊密結(jié)合物理知識的教學(xué)來進行，注意循序漸進。課題應(yīng)該從小到大，活動要從簡單到復(fù)雜，要求從低到高，要有一個逐步深入的過程。整個探究活動中要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，如“實驗探究阿基米德原理”、“實驗探究焦耳定律”等科學(xué)探究活動。

三、創(chuàng)設(shè)情境。提倡合作交流

提倡合作性學(xué)習(xí)，合作是當(dāng)今社會發(fā)展的重要動力，不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學(xué)活動改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。俗話說“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，在現(xiàn)代社會里，合作意識、團隊精神是不可缺的一種基本素養(yǎng)。但長期以來，課堂教學(xué)以單一的個體學(xué)習(xí)為主，注重個人能力，輕團體協(xié)同；重獨立思考，輕群體合作；重師生交流，輕橫向溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作交流這種學(xué)習(xí)方式，具有很強的針對性。要培養(yǎng)學(xué)生合作意識，彼此信任。沒有信任，就不會有真誠的合作；要有一個共同的目標(biāo)，“三個和尚沒水喝”，不能相互依賴；在學(xué)生之間，要有分工，交流，要能發(fā)揮各自的特長，有榮辱與共的意識。例如：在進行“家庭電路”的教學(xué)時，先將同學(xué)分成小組，分頭觀察自己家中和鄰居家中電路的聯(lián)接、電能表和保險絲的作用。在課堂上分組討論、共同歸納，課堂上同學(xué)發(fā)言踴躍，課堂氣氛相當(dāng)活躍，教學(xué)效果更是出人意料。

四、積極進行教學(xué)評價的探討

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程實施具有很強的導(dǎo)向作用。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立學(xué)習(xí)檔案評價，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意義的記錄、調(diào)查報告、小制作的照片及學(xué)習(xí)過程的體驗、科學(xué)探究中的閃光點及時記錄下來，入檔存放。這就像一個孩子從小到大的相冊，記錄下成長的過程，從中可以看到過去的成績與不足，明確今后的發(fā)展方向。教師也應(yīng)該有一個教學(xué)過程的筆記本，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要事件及時記錄下來。這些措施都有利于評價的操作，有利于客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

總之，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們必須扭轉(zhuǎn)過去師教生學(xué)的教學(xué)模式，而真正做到：將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的探究興趣，喚起他們對自然、對科學(xué)的熱愛，本著實事求是的科學(xué)態(tài)度進行探究活動，并和其他同學(xué)進行認真的交流，使綜合能力得到切實的提高。因而，在今后的教學(xué)中，我們要不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，尤其要潛心研究課堂設(shè)計，只有認真設(shè)計好每一堂課，才能正確引導(dǎo)同學(xué)在有限的時間內(nèi)完成各自的探究任務(wù)，才能真正做到使課堂“形散而神不散”，沿著既定的預(yù)期目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。也只有如此，我們才能真正做到對同學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，為國家、為社會培養(yǎng)真正意義上的“四有”人才，真正完成、落實物理新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及其社會任務(wù)。