梁建勛　王　麟　彭　英

體育隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。主要由物質(zhì)文化要素和精神文化要素構(gòu)成。隱蔽課程是學(xué)校體育課程中不可或缺的因素之一，通過體育課這一特定的時空環(huán)境的交互作用，把潛含在體育課中的具有理性層面的內(nèi)涵顯現(xiàn)出來，無疑會對體育課程產(chǎn)生一定的整合效用，同時也會對學(xué)生的社會化成長發(fā)揮潛在的影響和作用。因此，我們應(yīng)根據(jù)體育隱蔽課程的本質(zhì)特點，對其進行合理的組織與調(diào)控，發(fā)揮預(yù)期功能，實現(xiàn)體育隱蔽課程的目標(biāo)。

一、體育隱蔽課程的本質(zhì)

根據(jù)有關(guān)理論，體育隱蔽課程的本質(zhì)可以歸納為以下幾點：體育隱蔽課程是體育課程的一個重要組成部分，其外延不能超過體育課程的范圍；體育隱蔽課程宗旨主要是使學(xué)生獲得顯性課程以外的教育性經(jīng)驗，以提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)；體育隱蔽課程是通過內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的；體育隱蔽課程是有目的、有意圖和預(yù)期性的，因而是有“計劃”的教育過程；體育隱蔽課程與體育顯性課程構(gòu)成了體育課程的整體，共同實現(xiàn)學(xué)校教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)。

二、體育隱蔽課程教育的特點

體育隱蔽課程教育具有文化性和行為性兩大特點，而且這又是學(xué)生社會化成長最為直接和最為明顯的影響因素。隱蔽課程中的體育文化教育，是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的，所以體育隱蔽課程教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的要素，隨著人們對積累起來的文化價值(包括體育文化價值)認(rèn)識的提高。蘊含于體育課程教育中的文化特性亦越來越顯示出對學(xué)生的陶冶和影響，其中體育文化特性對學(xué)生就有著獨特的作用。體育隱蔽課程教育中的行為性，是指體育教師的行為影響，主要包含著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品味性和智慧能力性等方面，是以其外延的行為影響來評價的。

三、影響體育隱蔽課程實施的因素

1教師因素

教師是體育隱蔽課程有效實施的重要保障。這是由體育隱蔽課程的特點決定的，體育隱蔽課程不同于顯性課程，它沒有統(tǒng)一的計劃，必須依靠和發(fā)揮教師的作用，根據(jù)本校的具體情況進行專門的設(shè)計和實施。

2學(xué)生因素

學(xué)生是實施體育隱蔽課程的主體，學(xué)生積極主動地投入是體育隱蔽課程實施得以順利進行的第一保證。學(xué)生是反映體育隱蔽課程過程與結(jié)果的一面“鏡子”，要知道體育隱蔽課程實施的效果，應(yīng)借助學(xué)生的反饋信息。另外，學(xué)生是檢驗體育隱蔽課程設(shè)計是否科學(xué)的重要尺度，其反饋的信息是衡量體育隱蔽課程目標(biāo)是否達成的重要依據(jù)，又是重新設(shè)計體育隱蔽課程的參照物。

3課程設(shè)計因素

一般來說，課程設(shè)計得越好，實施起來就越容易。效果也就越好。因此，體育隱蔽課程的設(shè)計應(yīng)力求具備這樣的特征：可操作性、和諧性、相對優(yōu)越性。倘若體育隱蔽課程設(shè)計是與現(xiàn)實需求相吻合、課程目標(biāo)明確、手段得當(dāng)，對體育隱蔽課程實施者的要求是其力所能及的，課程質(zhì)量高且易于實施，那么體育隱蔽課程就比較有效。

4學(xué)校管理因素

體育隱蔽課程是一種校本課程，即以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)的課程。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育隱蔽課程的實施負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)，要通過制定各種規(guī)章制度．保證體育隱蔽課程成功的實施。

四、體育隱蔽課程實施的原則

1長期性原則

體育隱蔽課程對學(xué)生影響的心理方式是暗示、感染、模仿等，大都通過無意識發(fā)生作用，外界環(huán)境刺激通過人的意識發(fā)生作用，使心理從量變到質(zhì)變形成文化的意識，實現(xiàn)文化心理積淀。這一過程需要長期、反復(fù)的刺激才能完成。

2變更性原則

課程計劃是一種理論設(shè)計，在實施過程中，總會碰到?jīng)]有預(yù)料到的情況。這就要求我們在實施體育隱蔽課程的過程中。既要按照預(yù)先設(shè)計好的計劃進行，又要根據(jù)具體情況及時調(diào)整。體育隱蔽課程所施加的對象是人，其思想、態(tài)度、價值觀和情感會隨著教育進程的發(fā)展而發(fā)生變化。這也決定了我們在具體的實施過程中，要及時調(diào)整課程計劃。

3注重過程原則

體育隱蔽課程這一原則要求我們要發(fā)動學(xué)生積極參加學(xué)校組織的體育活動，在活動中，活動過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以雙向?qū)ο蠡倪^程。只有在體育活動中，學(xué)生才能進行合作、對話、情感交流，通過體育活動，表現(xiàn)出一個人的價值觀，并使他們從中受到教育和熏陶，實現(xiàn)體育隱蔽課程的目標(biāo)。

4尊重主體原則

這一原則要求我們實施體育隱蔽課程時應(yīng)自始至終將學(xué)生置于主體地位，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動而不是被動的。體育隱蔽課程的實施離不開學(xué)生的參與和合作，教育者只有調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性才能保證順利實施。

5靈活性原則

不同的學(xué)校實際情況有差異，體育隱蔽課程的表現(xiàn)形態(tài)是各不相同的。因此，在體育隱蔽課程的實施中，就要因校、因班、因時制宜，在充分調(diào)查現(xiàn)實狀況后，制定出適合自己的具體措施。在運用這一原則時，要具體情況具體分析，實施好體育隱蔽課程。

6整體性原則

在對學(xué)生實施體育隱蔽課程時，除了注重學(xué)校體育隱蔽課程內(nèi)容，還要與家庭、社會(社區(qū))相聯(lián)系，達成教育合力，對學(xué)生進行一致性的教育。社會對人的發(fā)展影響是無處不在，無時不有。因此，從教育學(xué)的角度來看，要使體育隱蔽課程的目標(biāo)順利實現(xiàn)，就應(yīng)使學(xué)校、社會、家庭諸方面的教育力量結(jié)合起來，對學(xué)生進行綜合影響。

五、體育隱蔽課程的實施方法

1體育物質(zhì)文化的實施

一所體育環(huán)境建設(shè)得好的學(xué)校，其校容校貌充滿著強烈的體育文化氛圍和蓬勃的青春活力，使學(xué)生得到美的享受和體育文化的熏陶，深刻地影響著學(xué)生的體育觀念、體育行為和體育思想。體育場地設(shè)施是體育教學(xué)中不可分割的組成部分．其條件程度的不同必將對學(xué)生的心理、生理產(chǎn)生變化。如果體育場地布置整潔、器材完善齊備、場地線條美觀清晰、環(huán)境井然有序就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而使其躍躍欲試。如果運動場上的排球網(wǎng)、籃球網(wǎng)、羽毛球網(wǎng)破破爛爛，學(xué)生心理上將大大降低練習(xí)興趣。因此，我們在體育教學(xué)過程中不應(yīng)忽視體育器材設(shè)施帶來的外部誘因。

2體育精神文化的實施

(1)物態(tài)化的體育精神文化實施。物態(tài)化的體育精神文化的實施可以通過定期的有計劃的體育板報、體育標(biāo)語、體育新聞廣播節(jié)目的播出，體育書刊借閱制度的形成等方式來實施。體育場周圍的浮雕、壁畫、名言警句等能使不大的運動場上充滿著向上的生機和活力，讓學(xué)生從中得到熏陶。并以一種積極樂觀的心態(tài)投入到體育鍛煉中去。

(2)非物態(tài)化的體育精神文化的實施。非物態(tài)化的體育精神文化的實施，可通過定期舉辦體育活動，如定期舉辦體育節(jié)、體育競賽、體育知識講座，通過建立良好的學(xué)校體育校風(fēng)和教風(fēng)來實施。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣所創(chuàng)造的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生愉快地、自主地從事身體鍛煉，能充分挖掘?qū)W生的潛力去從事創(chuàng)造、享受體育運動。體育教學(xué)良好心理氣氛的構(gòu)建也是實現(xiàn)體育隱蔽課程的有效措施。因此，要求教師在教學(xué)中要改變教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，樹立正確的體育教學(xué)思想，豐富教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技能。在體育教學(xué)中，豐富體育教學(xué)藝術(shù)和善于運用體態(tài)語言，在體育隱蔽課程的實施中起著重要作用。體育教學(xué)應(yīng)以活潑、自由為主，避免長時間的單一練習(xí)方式。體育教師的體態(tài)語言既有美的風(fēng)韻，又有健的力度。在體育教學(xué)中，教師只有善用體態(tài)語言，在教學(xué)中才有吸引力，才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，才能達到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校體育隱蔽課程具有潛在的教育意義，涵蓋其中的文化、品德、知識、情感等具有正向價值的內(nèi)涵，無論是其的內(nèi)延性還是外延性，都足以表明隱蔽課程教育的價值和意義，同時隱蔽課程教育又集中體現(xiàn)了人文素質(zhì)教育的要求，因為其理性層面中的教育元素所反映出的內(nèi)容、實質(zhì)都是健康的、正向的，對學(xué)生的影響也是積極向上的。因此，我們應(yīng)根據(jù)體育隱蔽課程的本質(zhì)特點，結(jié)合其實施原則及影響因素，對其進行合理的組織與調(diào)控，發(fā)揮預(yù)期功能，實現(xiàn)體育隱蔽課程的目標(biāo)，使體育隱蔽課程教育在學(xué)校體育教育改革中發(fā)揮效能。