劉曉旭　單迎春

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到不少困難和阻礙，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力方面的問(wèn)題更加突出，更具有代表性。幫助他們排除語(yǔ)音、語(yǔ)速帶來(lái)的障礙，提高聽(tīng)力理解水平，首先要認(rèn)識(shí)到影響聽(tīng)力的主要因素，分析這些因素的成因并克服這些因素；其次要認(rèn)識(shí)到作為語(yǔ)言交際的聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能，他們之間既有獨(dú)立性，又有其依附性。因此，在教學(xué)中，將聽(tīng)與讀、聽(tīng)與說(shuō)、聽(tīng)與寫三項(xiàng)能力結(jié)合起來(lái)，能有效地提高聽(tīng)力教學(xué)效果。

一、影響英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

影響英語(yǔ)聽(tīng)力的因素有很多，本文主要概括兩個(gè)大方面的原因：外在因素和內(nèi)在原因。外在因素主要是鑒于中英文的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、思維方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍等；而內(nèi)在原因主要是學(xué)生的心理問(wèn)題和目標(biāo)設(shè)置等。只有透徹、詳盡地對(duì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力的外在和內(nèi)在因素進(jìn)行分析，才能更好地找出阻礙學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高的原因，有的放矢，針對(duì)不同問(wèn)題，提出一定的解決方法。

1影響英語(yǔ)聽(tīng)力的外在因素闡釋

(1)中西語(yǔ)言差異

英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣在很多地方和漢語(yǔ)大相徑庭，甚至截然相反。這就使我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，受到很多語(yǔ)言習(xí)慣上的困擾。譬如：面對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣是委婉的謙虛，用“過(guò)獎(jiǎng)了，這是應(yīng)該的”等等語(yǔ)句回答；英語(yǔ)則有欣然接受的意思，常用“thanks．11hankvou”等表示作答。英語(yǔ)語(yǔ)言中有很多的倒裝語(yǔ)句，漢語(yǔ)則是按照習(xí)慣的主謂賓的形式表達(dá)意思。這些中西方的語(yǔ)言差異，要求學(xué)生必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣和文化背景有深刻的了解，才有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握。

(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

由我國(guó)古代“孟母三遷”的故事可知，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。另外，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景和表達(dá)習(xí)慣并不熟悉，因此建立一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

2英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素

(1)學(xué)生的內(nèi)在心理因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)的效果成正比。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的信心不足，對(duì)自己信心不足的心理可以導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，而焦慮感與學(xué)生的聽(tīng)力理解水平通常呈負(fù)相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的焦慮感越強(qiáng)，其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解水平就會(huì)越低。因此。教師應(yīng)注意從簡(jiǎn)單的聽(tīng)力開(kāi)始練起，以增強(qiáng)學(xué)生的信心．避免其失去學(xué)習(xí)的興趣。

(2)融入角色的程度

在聽(tīng)力教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)聽(tīng)力材料的場(chǎng)景的把握，多從宏觀方面把握聽(tīng)力材料。如果一時(shí)想不起又抓住不放，只會(huì)錯(cuò)過(guò)更多獲取有利信息的機(jī)會(huì)。因此，即使聽(tīng)到個(gè)別不明白的詞，也要繼續(xù)往下聽(tīng)，以獲取更多的信息，要注意把握聽(tīng)力材料的宏觀性，從大方面把握聽(tīng)力材料。

(3)目標(biāo)的設(shè)置

有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才會(huì)有奮斗的動(dòng)力。在學(xué)校期間，學(xué)生就應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)然不同的目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)力，如果能給自己的將來(lái)確定一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)大大增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

影響英語(yǔ)聽(tīng)力的因素多種多樣，有來(lái)自外在的環(huán)境因素，也有內(nèi)在的心理因素。本文就聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的交融角度，從聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練等方面．談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的途徑。

1聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

(1)聽(tīng)前預(yù)猜

聽(tīng)前預(yù)猜是指學(xué)生能從選擇項(xiàng)內(nèi)容猜測(cè)該段對(duì)話或短文要涉及的內(nèi)容，比如說(shuō)話人的關(guān)系、身份及場(chǎng)合等，這樣就可以縮小信息范圍。此外，進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)前，教師應(yīng)提供有關(guān)情景信息，以幫助學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自己的非語(yǔ)言性知識(shí)，這樣他們能夠預(yù)示可能聽(tīng)到的內(nèi)容。當(dāng)然，最主要的還是學(xué)生要抽出足夠的時(shí)間，多聽(tīng)各種各樣的聽(tīng)力材料，只有熟悉各種聽(tīng)力場(chǎng)景的常用用語(yǔ)和習(xí)慣用法，才能做到聽(tīng)前的最好預(yù)猜。

(2)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、信號(hào)詞

在聽(tīng)力材料中，常常一篇材料都有主題句，主題句通常在開(kāi)頭或者結(jié)尾，主題句揭示整篇文章的主要內(nèi)容，對(duì)于整篇文章有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如果可以抓住主題句的意思，對(duì)于整個(gè)聽(tīng)力材料的理解，都會(huì)起到事半功倍的作用。而關(guān)鍵詞通常指材料中的實(shí)義詞，譬如airport、restaurant、hotel等，當(dāng)聽(tīng)到這些實(shí)意詞時(shí)，就很容易聯(lián)想到事情的場(chǎng)景發(fā)生在機(jī)場(chǎng)、餐廳、旅店。相應(yīng)的也會(huì)增加對(duì)聽(tīng)力材料的理解?？梢?jiàn)，抓住關(guān)鍵詞有助于對(duì)整篇文章的理解。另外，信號(hào)詞則指文中表示轉(zhuǎn)折、順序及時(shí)間等詞。譬如however、but等，抓住這三點(diǎn)可幫助理解文章的結(jié)構(gòu)大意，可提高答題的準(zhǔn)確率。

2融合四種技能，提高英語(yǔ)聽(tīng)力

(1)聽(tīng)與讀的結(jié)合

聽(tīng)與讀均屬于語(yǔ)言的輸人性技能，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以從中獲取詞匯、背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于提高聽(tīng)力理解水平。顯然，如果聽(tīng)者掌握的詞匯很多，就能減少聽(tīng)力過(guò)程中因生詞而造成的“卡殼”。比如在一篇描述紐約市禁煙運(yùn)動(dòng)的文章中出現(xiàn)“The Big Apple”，實(shí)際上是紐約市的別稱。如果缺乏相應(yīng)的背景文化知識(shí)，會(huì)在很大程度上給聽(tīng)者造成一定的困擾進(jìn)而影響理解。在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn)，如果聽(tīng)力內(nèi)容、文化背景與學(xué)生較接近或?yàn)樗麄兯煜?，即使有不少生詞，學(xué)生也較容易聽(tīng)懂。因此，在多聽(tīng)的同時(shí)多讀，可促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

(2)聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合

①聽(tīng)前問(wèn)答

在聽(tīng)材料之前，教師可以根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，篩選一些與主題相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和預(yù)猜，激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，有助降低聽(tīng)力材料本身的難度。但是這只是輔助手段，不能作為永久的方法，在實(shí)際的工作和生活中，聽(tīng)材料前很少會(huì)有人先與你進(jìn)行一番問(wèn)答的。

②聽(tīng)后解釋

在聽(tīng)錄音前，教師對(duì)材料中較難的詞，短語(yǔ)和句子不作解釋，而要求學(xué)生聽(tīng)后根據(jù)上下文進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)及判斷和解釋。這樣既可檢測(cè)學(xué)生昕的能力，又能鍛煉其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

③聽(tīng)后討論

在聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生就聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題討論，如果學(xué)生較多，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組可以使各組的討論有比較的對(duì)象；這種聽(tīng)后討論的方式，可使學(xué)生急于說(shuō)出自己聽(tīng)到的信息，既可加強(qiáng)學(xué)生間的交流，又可增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的量。

(3)聽(tīng)與寫的結(jié)合

①聽(tīng)前聽(tīng)寫

在聽(tīng)前有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)寫有關(guān)的詞、短語(yǔ)或句子．既可以減少聽(tīng)力的障礙，又能提高準(zhǔn)確度和寫的速度。

②聽(tīng)中記錄

在聽(tīng)力過(guò)程中。有不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的邊聽(tīng)邊寫的習(xí)慣。教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生做筆記的能力，將材料中最能概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、時(shí)間及數(shù)字記錄下來(lái)。這樣，對(duì)于聽(tīng)力材料的整體理解，具有十分重要的作用。

③聽(tīng)后整理

聽(tīng)完材料后，要求學(xué)生即時(shí)整理筆記。聽(tīng)后整理的好處在于充分利用短時(shí)記憶，將昕時(shí)來(lái)不及記錄但又重要的內(nèi)容整理出來(lái)，使筆記更完整和準(zhǔn)確。這樣，有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的理解和輸出。

3其他建議

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)之外，還可在課外制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況，制訂一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的計(jì)劃，并按照由易到難、由慢到快的規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。同時(shí)，也要在心理上有足夠的準(zhǔn)備。聽(tīng)力不是一日練成的，只有堅(jiān)持，才能見(jiàn)效。

綜上所述，英語(yǔ)聽(tīng)力不是朝夕之間即可提高的，需要付出很多的努力。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生克服影響聽(tīng)力的因素，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的興趣。