摘要：發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，“合作”發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的一大動(dòng)力機(jī)制。無論是高職院校還是企業(yè)，目標(biāo)一致、協(xié)同發(fā)展都是建立在彼此共同利益的基礎(chǔ)上的。高職教育與企業(yè)有著天然、密切的聯(lián)系，具有明顯的校企合作教育特色。文章從協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、雙向參與、互利共贏、共守協(xié)議等方面對高職教育校企合作的特性進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；高技能人才；協(xié)同發(fā)展；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2009）15-0089-02

一、協(xié)同發(fā)展是校企合作的戰(zhàn)略思想

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，“合作”發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的一大動(dòng)力機(jī)制。無論是高職院校還是企業(yè)，目標(biāo)一致、協(xié)同發(fā)展都是建立在彼此共同利益的基礎(chǔ)上的。通過校企合作，改革高職教育發(fā)展模式，引領(lǐng)著高職教育改革進(jìn)入了深水區(qū)，形成高職教育特色，促進(jìn)校企雙方協(xié)同發(fā)展，并進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，讓校企合作成為新形勢下學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略訴求。

戰(zhàn)略問題，最為關(guān)鍵的是“戰(zhàn)略集成”，系統(tǒng)的有效集成是政府總體戰(zhàn)略的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的有效途徑?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是第一資源。以科教發(fā)展引導(dǎo)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，這是各級(jí)政府的總體戰(zhàn)略。那么，只有將部門、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)、事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略“聚焦”和“集成”到“科教興邦”的高度，才能借助全社會(huì)科教發(fā)展的強(qiáng)大合力理順體制、形成機(jī)制、打通途徑。發(fā)展科教決不單單是科技、教育部門的事，而要成為各行各業(yè)的共同事業(yè)和自覺行動(dòng)，應(yīng)該成為一種文化意識(shí)。這就需要圍繞“興”字做發(fā)展文章、聚焦經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、整合科教資源、開發(fā)人力資源、構(gòu)建公共平臺(tái)、創(chuàng)新體制機(jī)制、加快法制建設(shè)。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略要落實(shí)到提升產(chǎn)業(yè)的國際競爭力、提升企業(yè)的核心競爭力上面去；科技發(fā)展戰(zhàn)略要落實(shí)到提高原始創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力、實(shí)施技術(shù)跨越式發(fā)展上面去；教育戰(zhàn)略要落實(shí)到人力資源開發(fā)、提供智力和人才支撐上面去。這三者是相輔相成的，只有集成才有共同語言，只有集成才有項(xiàng)目開發(fā)，集成正是校企合作的著眼點(diǎn)。

另外，“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是在新形勢下越來越成為校企合作雙方共同的理性選擇。一方面，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要，校企合作是企業(yè)自主創(chuàng)新和發(fā)展的必由之路。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚”。企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才和高技能人才，需要實(shí)用技術(shù)和科研成果的引進(jìn)與轉(zhuǎn)化，與高等教育和職業(yè)教育合作已逐漸成為企業(yè)的戰(zhàn)略需求。另一方面，大力發(fā)展職業(yè)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教（學(xué)、研）結(jié)合的道路”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，從封閉走向開放，學(xué)校與企業(yè)緊密合作是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，學(xué)校和企業(yè)形成“戰(zhàn)略聯(lián)盟”既是國家戰(zhàn)略的導(dǎo)向，又是企業(yè)戰(zhàn)略和學(xué)校戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。

校企雙方通過高起點(diǎn)、零距離、深層次、雙戰(zhàn)略的有效合作，在思路上要站得高、看得遠(yuǎn)，從學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的共同愿景出發(fā)，將雙方關(guān)心的熱點(diǎn)問題提升到科教發(fā)展的層面上進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)；在運(yùn)作上要重心低、可操作，從學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和企業(yè)的直接需求出發(fā)，通過作業(yè)層面直接接觸和開展工作，學(xué)校與企業(yè)直接融合；在融合中要講績效、求深化，從實(shí)際效果出發(fā)，開展多種形式的項(xiàng)目合作，形成良性循環(huán)的合作機(jī)制；在發(fā)展中要看長效、講互惠，著眼于人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)以及社會(huì)服務(wù)，從雙向利益出發(fā)，讓學(xué)校和企業(yè)成為戰(zhàn)略合作伙伴。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是校企合作的核心內(nèi)容

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”必須放置在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的完整鏈條中才能找到可行性的方法。由于企業(yè)、高職院校兩個(gè)實(shí)踐主體不同，其“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的內(nèi)涵就會(huì)有相應(yīng)的改變，企業(yè)倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的立足點(diǎn)是生產(chǎn)，是有利于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、市場開拓和業(yè)績增長的與生產(chǎn)緊密結(jié)合的研發(fā)工作和人員培訓(xùn)。從高職院校的角度來講，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的立足點(diǎn)就應(yīng)該是“學(xué)”，“學(xué)”是主體，“產(chǎn)”、“研”是兩翼，通過有效的教學(xué)活動(dòng)，讓高職院校及其培養(yǎng)的學(xué)生成為科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力之間轉(zhuǎn)化的富有效率的中介，在此基礎(chǔ)上，把自己的畢業(yè)生培養(yǎng)成為市場歡迎的高技能人才。雙方在校企合作過程中，關(guān)鍵是通過校企合作高職教育中的“學(xué)習(xí)”與“生產(chǎn)”、“研發(fā)”過程有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的功能。當(dāng)然，這里所說的“研”，并非指綜合性大學(xué)和普通本科院校開展的科學(xué)研究和科研開發(fā)活動(dòng)，而是指以高職院校自身能力和特點(diǎn)所能夠承擔(dān)的企業(yè)和社會(huì)上的大量應(yīng)用性技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可能就純科研的角度來看檔次不高，但卻正是切合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需要的實(shí)用性研究與技術(shù)開發(fā)服務(wù)工作，貼近一線、貼近基層、貼近人們的日常生活和實(shí)際工作。高職教育的校企雙方正可以以這樣的“研”作為一個(gè)紐帶，來提高校企合作辦學(xué)的品位和層次，提高產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高技能人才的水平，使得高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的口號(hào)走向?qū)嶋H。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是校企合作的核心內(nèi)容，校企合作也稱為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

高職教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)上，校企合作的中心問題之一就是解決學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。主要就是采用工（產(chǎn)）學(xué)結(jié)合、學(xué)研結(jié)合的形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。從其實(shí)現(xiàn)途徑來說，主要體現(xiàn)在：一是通過建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；二是通過工學(xué)結(jié)合的形式，既在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又根據(jù)教學(xué)安排深入合作企業(yè)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐；三是通過學(xué)研結(jié)合的方式，參與校企應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)與推廣研究，提高學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等；四是通過實(shí)踐培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，開展技術(shù)應(yīng)用研究，掌握高職教育教育教學(xué)規(guī)律，通過產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，共同研發(fā)項(xiàng)目、共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能人才。總之，校企合作能把完成教學(xué)任務(wù)與完成技術(shù)開發(fā)任務(wù)融于一體，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以技術(shù)應(yīng)用為紐帶，讓師生進(jìn)入技術(shù)崗位實(shí)踐，直接參與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的全過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、開發(fā)技術(shù)等。

三、雙向參與是校企合作的主體需求

高職教育校企合作的主體是高職院校和企業(yè)用人單位，在對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，一個(gè)是人才輸出者，一個(gè)是人才的接受者，它們相互依存、相互促進(jìn)。對高職院校而言，第一，要根據(jù)行業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位發(fā)展變化的情況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的要求，以及學(xué)校自身的優(yōu)勢，探索多種人才培養(yǎng)模式，努力形成多樣化的人才培養(yǎng)方案；第二，學(xué)校要深化教學(xué)改革，按需育人，根據(jù)職業(yè)和崗位發(fā)展需求以及培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的需要，合理進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容改革，合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革；第三，高職院校的服務(wù)對象是企業(yè)，產(chǎn)品是人才，作為服務(wù)者，高職院校應(yīng)該主動(dòng)深入企業(yè)了解職業(yè)和崗位需求，主動(dòng)征求客戶對“產(chǎn)品”的要求，重視客戶對“產(chǎn)品”使用情況的反饋，獲取深化教育教學(xué)改革的第一手資料。通過校企合作，培養(yǎng)更多深受用人單位歡迎的適銷對路的人才是高職院校自身求得生存與發(fā)展的重要途徑。

同樣，企業(yè)及相關(guān)行業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于員工的素質(zhì)。實(shí)際上，目前在技術(shù)含金量較高的生產(chǎn)流水線或提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的服務(wù)崗位上，能“下得去、用得上、留得住”以及“起點(diǎn)高、拿得起、干得好”的員工主要還是高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求企業(yè)也應(yīng)該從自身的需求和發(fā)展出發(fā)，主動(dòng)介入高職院校的教育教學(xué)改革與實(shí)踐，把不斷變化中的企業(yè)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校人才培養(yǎng)改革方案中去，這樣企業(yè)就可以持續(xù)地招聘到合適的技術(shù)應(yīng)用型人才，進(jìn)而增強(qiáng)自身生存與發(fā)展的能力。因此，雙向參與是高職教育校企合作的主體需求，雙方互動(dòng)介入是校企合作取得成效的關(guān)鍵。

四、互利共贏是校企合作的價(jià)值取向

企業(yè)和學(xué)校是兩種不同性質(zhì)的組織。校企合作在某種程度上是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，存在著利益上的協(xié)調(diào)與制約。這種制約不是相互之間的牽制與對抗，而是要求彼此相互適應(yīng)。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，進(jìn)行人才培養(yǎng)的各方都是獨(dú)立的利益主體，開展校企合作對各方應(yīng)該都有一定的好處，這需要建立互惠互利的利益分配機(jī)制。按一般的分配原則，即義務(wù)與權(quán)益的關(guān)系而論，首先應(yīng)明確合作方在整個(gè)過程中所承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，并以此為基礎(chǔ)確定合理的權(quán)益，這需要彼此之間進(jìn)行反復(fù)的磋商協(xié)調(diào)。其次，隨著合作后運(yùn)行條件的變化，合作雙方在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還必須對所確定的權(quán)益作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合作者相互之間應(yīng)以公正、謙讓的姿勢對待出現(xiàn)的分歧，合作各方在成果分享、利益分配上也必須尊重對方的利益。同時(shí)，雙方互利還體現(xiàn)在彼此無形資產(chǎn)的利用、企業(yè)文化、產(chǎn)品擴(kuò)散的廣告效應(yīng)，以及學(xué)校對企業(yè)員工與客戶的培訓(xùn)、技術(shù)研究與產(chǎn)品開發(fā)的智力支持等。

此外，校企合作在選擇合作伙伴時(shí)應(yīng)遵循的重要原則是雙方有共同的目標(biāo)、共同意向和意愿，更重要的是要能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，使得“1+1＞2”。校企雙方在合作過程中要注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以補(bǔ)各自的劣勢，共同發(fā)展。一般來說，應(yīng)把學(xué)校的智力優(yōu)勢和企業(yè)的資源優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校作為企業(yè)智力的后盾，企業(yè)為學(xué)校提供資金回報(bào)支持。

企業(yè)的根本目的是追求利潤、提高經(jīng)濟(jì)效益。隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，注重企業(yè)人力資源開發(fā)建設(shè)、創(chuàng)造企業(yè)文化和精神財(cái)富，已成為企業(yè)成熟的重要標(biāo)志。學(xué)校的主要宗旨是培養(yǎng)人才，追求育人效果和社會(huì)效益。如今，走出校園、面向社會(huì)和市場開放辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)服務(wù)已經(jīng)成為職業(yè)院校的自覺行為。校企合作是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在合作動(dòng)機(jī)上是雙方利益和效益的驅(qū)動(dòng)，在合作結(jié)果上是互利共贏，其結(jié)合點(diǎn)是雙方共同的目的，即創(chuàng)造共同的核心競爭力——高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和使用，實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此，在學(xué)校和企業(yè)中樹立“誠實(shí)守信、平等交易、互利互惠、謀求雙贏”的觀念，搭建起“攜手共建、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的有效平臺(tái)，這種“雙贏”的平衡是校企合作的價(jià)值取向，“互利共贏”的雙重效能觀也逐步成為校企合作的指導(dǎo)思想，它是促進(jìn)校企合作持續(xù)發(fā)展的根本條件和動(dòng)力源泉。

五、共守協(xié)議是校企合作的運(yùn)行保障

2002年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，應(yīng)當(dāng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也指出，要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，大力推行工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。上述法律法規(guī)文件，逐步豐富和完善了高職教育校企合作的內(nèi)容，并且為其指明了方向。在校企合作的具體實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議開展雙方合作事宜，與上述法律法規(guī)文件關(guān)于校企合作的規(guī)定相吻合。因此，校企雙方應(yīng)簽訂權(quán)利與義務(wù)對等的協(xié)議，建立旨在推進(jìn)合作機(jī)制的一系列制度，確定校企雙方的法律關(guān)系，并在實(shí)踐中共同遵守協(xié)議中的條款和制度，校企合作運(yùn)行機(jī)制才會(huì)在平穩(wěn)中運(yùn)行。

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作者簡介：李婕瑩（1982－），女，廣東佛山人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：企業(yè)管理、高職教育等。