曹海瀛

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)學(xué)困生；根源；師生關(guān)系；

教學(xué)實(shí)際；課外輔導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G420〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0027—０1

一、了解學(xué)困生，掌握學(xué)困的根源

幫助學(xué)困生，就必須首先了解和熟悉學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，只有這樣才能找到解決問(wèn)題的方法，在具體幫教時(shí)，才能做到有的放矢。教師可通過(guò)觀察、調(diào)查、交友、活動(dòng)、談話等方法了解學(xué)困生的情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生除了少數(shù)學(xué)生由于智力問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)困外，其他主要原因不外乎以下幾種：有些學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救；有些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，閱讀能力較低；有些學(xué)生是由于生病誤課，關(guān)鍵內(nèi)容缺失，再加上礙于面子，遇到不懂的問(wèn)題不肯請(qǐng)教別人；還有一些學(xué)生是由于父母不和等原因?qū)е鲁煽?jī)差……了解了他們學(xué)困的原因后，教師可通過(guò)排查摸底徹底了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、知識(shí)、能力上的不足。然后根據(jù)他們的實(shí)際情況建立個(gè)人檔案，制訂使他們脫困的計(jì)劃，教學(xué)時(shí)依據(jù)計(jì)劃逐步實(shí)施。

二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師就必須與學(xué)困生進(jìn)行溝通，與他們建立感情，讓他們真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)教師還要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)困生并非每個(gè)方面都薄弱，總有潛在的某一方面的才能，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于使用“放大鏡”，及時(shí)捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，即使是很微弱的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。

三、從教學(xué)實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

教學(xué)時(shí)，教師要本著面向全體、兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及布置作業(yè)都應(yīng)精心選擇有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的情況提出分層施教的要求，進(jìn)行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把學(xué)困生領(lǐng)出學(xué)習(xí)的困境?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，確保他們答得對(duì)、答得出。對(duì)于正確回答問(wèn)題的學(xué)困生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，如果回答不正確，也應(yīng)對(duì)其回答問(wèn)題的勇氣給予表?yè)P(yáng)，然后啟發(fā)引導(dǎo)，使其獲得正確答案。高中數(shù)學(xué)中的有些例題綜合性較強(qiáng)，而綜合思維能力差是大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生所共有的特點(diǎn)，在講解這類題目時(shí)，教師要盡量深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、分散難點(diǎn)，把綜合命題解剖成若干個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，這樣把學(xué)困生難以理解的問(wèn)題變成他們可以解答出的小問(wèn)題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在教學(xué)中，盡管教師已降低了要求、減小了梯度，但由于基礎(chǔ)較差，有的知識(shí)學(xué)困生還是不能完全消化、吸收，這就要求教師要抓好課外輔導(dǎo)工作，使學(xué)困生既能理解本節(jié)課的內(nèi)容，又能把握前后知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)困生，教師要對(duì)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所涉及的舊知識(shí)，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中將要用到的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)、掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課，以防止出現(xiàn)新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)解決，避免學(xué)困生再次跌入“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導(dǎo)方面，要充分發(fā)揮班集體的力量，組建班級(jí)“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)等生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)，使他們消除畏難情緒，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)理順教材內(nèi)容、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、糾正練習(xí)錯(cuò)誤等形式，使所有學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有了大幅度的提高。