田明莉

[摘要]:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為教學的一個重要目標和一條基本原則。

[關(guān)鍵詞]:數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

國家興旺、民族振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要成為數(shù)學教學的一個重要目標和一條基本原則。那么，如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育的含義，一是指前所未有的；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益。隨著創(chuàng)新教育的提出，國內(nèi)學者紛紛從不同角度提出了自己對創(chuàng)新教育概念及其本質(zhì)的認識，據(jù)有人不完全統(tǒng)計，已有20種之多，我們認為，所謂創(chuàng)新教育就是指培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。這里所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學生施以教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

著名數(shù)學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機會。教師應(yīng)把問題作為教學的出發(fā)點，最好能由學生根據(jù)情境發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學生，讓學生展示問題的過程，注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)。

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止”扶持他們的創(chuàng)新行為。為此，在教學中,首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。

2．創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件

教師利用課堂教學，滲透創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生會思、會問、會理解，對統(tǒng)攝與駕馭各方面的知識，消除誤點，常常有“大徹大悟”之效。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。作為高中數(shù)學教師，要充分認識到學生是學習和發(fā)展的主體，應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中，有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。在班集體中，學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能,在積極評價中鼓勵創(chuàng)新。

3．例題的選擇與變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師對教學中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性，要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計例題的變化，并運用恰當?shù)慕虒W方法，就可以讓學生感受到某種近似于探索的體驗，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的真理，讓學生體驗數(shù)學創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力；教師要通過對例題變化，例題的解答教學，促進學生的思維活動，利用有形的和無形的活動，激發(fā)學生的認識數(shù)學，學習數(shù)學的興趣，積極引導學生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點，新的思想。

4．發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神

敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導。如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。創(chuàng)新意識始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的。插嘴是一種特殊的提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體意識，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。教師應(yīng)鼓勵學生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質(zhì)疑解惑的過程?！?/p>

5．利用計算機輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

改變“一支粉筆，一塊黑板”的教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢,在數(shù)學教學過程中，使用計算機輔助教學，可以突破傳統(tǒng)教學的限制，進行一系列有關(guān)圖形、計算等演示；能有效突破難點、突出重點；能培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。在動態(tài)的教學中培養(yǎng)學生的空間想象力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，在推理演算中培養(yǎng)邏輯思維能力。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學容量，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，還能增強學生興趣，激發(fā)探索精神。