岳　紅

[摘要]:開展幼兒手工創(chuàng)新探究活動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)手工環(huán)境，根據(jù)幼兒的興趣，生成手工創(chuàng)新主題，教師與幼兒共同搜集主題資料，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新表現(xiàn)主題，采用多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒創(chuàng)新,對(duì)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極作用。

[關(guān)鍵詞]:手工 創(chuàng)新技能 幼兒

教育界有一種共識(shí)，手工創(chuàng)作活動(dòng)相對(duì)于其它活動(dòng)而言，能更有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)新能力是由靈感和實(shí)施兩個(gè)階段構(gòu)成的，而手工活動(dòng)的構(gòu)思和創(chuàng)作所表現(xiàn)的兩個(gè)階段恰恰與其相吻合。我們開展了幼兒手工創(chuàng)新探究活動(dòng)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)手工環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

幼兒園的環(huán)境屬于隱性課程，它對(duì)幼兒的情緒、個(gè)性以及人格的形成起著潛移默化的作用。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)手工創(chuàng)新探究活動(dòng)的興趣，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新性的手工創(chuàng)作環(huán)境，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

1.物質(zhì)環(huán)境。我們與孩子們一起布置了手工角，懸掛、粘貼了各種手工作品，讓幼兒充分欣賞手工作品的形式、造型，感知手工作品的語言。我們充分利用身邊的材料，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣、有手工作品特征的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與手工活動(dòng)的愿望，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使師生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)展。

2.精神環(huán)境。教師引導(dǎo)幼兒自己思考、判斷，建立民主平等的伙伴式師生關(guān)系，教師尊重幼兒的時(shí)間支配權(quán)，留給他們自己活動(dòng)的時(shí)間，尊重幼兒的動(dòng)手權(quán)，不越俎代庖；尊重幼兒的發(fā)言權(quán)，允許幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的建議權(quán)；尊重幼兒的作品權(quán)，民主、公正地評(píng)價(jià)幼兒作品等。教師以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，創(chuàng)設(shè)安全自由、寬容理解、鼓勵(lì)支持的精神環(huán)境。

二、根據(jù)幼兒的興趣，生成手工創(chuàng)新主題

以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，生成手工制作的主題，這樣確定的主題，幼兒才能最樂于去表現(xiàn)。教師可以通過與幼兒直接交談了解，可以向家長間接了解，還可以觀察幼兒之間的言行來了解，從中發(fā)現(xiàn)可以選擇的題目。如“房屋”的手工制作主題活動(dòng)，主題設(shè)定的靈感來源于沙池中的活動(dòng)。孩子們?cè)谏吵赝鏁r(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)各種建構(gòu)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，老師也參與了孩子們的熱烈討論，師生都認(rèn)為“房屋”是值得研究制作的方案，于是確定了“房屋”的手工制作主題活動(dòng)。

三、搜集主題資料，發(fā)展創(chuàng)新人格

當(dāng)師生共同將感興趣的事物生成手工制作的主題后，為了更深入、更生動(dòng)地了解、表現(xiàn)創(chuàng)作主題，師生要根據(jù)主題去查閱各種資料，在分享搜集資料時(shí)，幼兒不僅對(duì)主題有著濃厚的興趣，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出各種不同的問題，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住有探討價(jià)值的問題，作為繼續(xù)探究的小主題，并引導(dǎo)幼兒通過不同途徑繼續(xù)深入尋找資料，解決問題，從而使幼兒多角度的感受主題。如一次手工制作“鳥”的主題，孩子們搜集了大量有關(guān)鳥的資料，在分享搜集的資料時(shí)，一位孩子介紹說“鳥的翅膀最美了”，這一提議引起了大家的不同爭(zhēng)議，孩子們?yōu)榱苏业綕M意的答案，有的來到書城，有的走入鳥市，有的走入鳥類展覽館，終于找到了“因?yàn)轼B的外形各有差異，所以有的鳥翅膀最美，如鸚鵡；有的鳥尾巴最美，如孔雀；有的鳥頭上羽毛最美，如丹頂鶴；有的鳥嘴巴最美，如大鵜鶘……”不同的答案。通過搜集資料，不但豐富了幼兒關(guān)于鳥的知識(shí)，為幼兒手工制作創(chuàng)新鳥打下基礎(chǔ)，而且搜集資料的過程，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新人格的發(fā)展。

四、大膽創(chuàng)新表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)幼兒對(duì)創(chuàng)作的主題有了情感和知識(shí)的準(zhǔn)備之后，就進(jìn)入了大膽創(chuàng)新表現(xiàn)的過程，為了使幼兒的制作更獨(dú)特、更富有新意，我積極鼓勵(lì)幼兒自由恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，大膽表現(xiàn)主題。在幼兒自由選擇材料進(jìn)行制作時(shí)，教師要注意巡視觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的構(gòu)思、策略及設(shè)想，以便“幼兒的共同分享”。幼兒在運(yùn)用材料制作的過程中，會(huì)遇到類似構(gòu)思與實(shí)際表現(xiàn)不符、制作技能上的問題等，孩子們學(xué)會(huì)了從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，并自己尋找解決問題的辦法。如幼兒在制作“孔雀”時(shí)，有個(gè)小朋友選用有五個(gè)手指的手套做“孔雀”的尾巴，可是五個(gè)手指頭張得太大了，小朋友便把手套的大拇指折了進(jìn)去，可一會(huì)兒大拇指又出來了，并且感到四個(gè)手指做尾巴還不滿意，他又把手套上的大拇指和小拇指向后折疊并粘貼在一起，可過了一會(huì)兒又張開了，于是他拿起剪刀，剪掉了手套上的大拇指和小拇指，做出了滿意的“孔雀”尾巴。孩子手工制作的這個(gè)過程也是不斷探索創(chuàng)新的過程。

五、共同交流分享，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂

分享是幼兒社會(huì)性發(fā)展不可缺少的部分，幼兒作為完整兒童，學(xué)會(huì)與別人合作、分享，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的必要條件。當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的不斷努力，做出了各不相同、具有個(gè)人價(jià)值的作品，體驗(yàn)到了成功的快樂時(shí)，教師要肯定每一位幼兒作品的長處和閃光點(diǎn)，對(duì)每位幼兒在獨(dú)特性、創(chuàng)作性上的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)幼兒人人參與評(píng)價(jià)，積極主動(dòng)發(fā)表看法，鼓勵(lì)幼兒大膽講出自己制作作品的獨(dú)特構(gòu)思、表現(xiàn)手法或把自己制作的作品編成故事。如同樣是羽毛球，為什么有的孩子用它做出了美麗的“孔雀”，有的孩子用它做出了“蝙蝠”。又同樣是“孔雀”，為什么有的孩子是用一次性杯子做的，有的是用廢舊手套做的。通過與同伴的交流，孩子們不僅在創(chuàng)作技能、制作策略上有了借鑒、提高，同時(shí)也感受到了成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。

六、采用多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)創(chuàng)新，使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的幼兒通過手工活動(dòng)都得到發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們改變過去的靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)合起來，評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)多元化，不僅只指向作品的完成情況，更注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒在手工創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性的表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子的標(biāo)新立異、別出心裁，做到評(píng)價(jià)能激勵(lì)幼兒的探索與創(chuàng)新，張揚(yáng)孩子的個(gè)性。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中采用了具有多元化、綜合性的“檔案評(píng)估法”，它兼容了多種評(píng)價(jià)方法，如談話法、觀察法、作品分析法等。在孩子的發(fā)展檔案里，有孩子的作品冊(cè)、教師的觀察記錄、談話記錄、問卷和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的評(píng)估情況等。它呈現(xiàn)了孩子在手工活動(dòng)中的學(xué)習(xí)歷史，代表了每個(gè)孩子努力的程度和有形的成就。教師通過對(duì)幼兒發(fā)展檔案進(jìn)行分析，就可以了解幼兒興趣發(fā)展的情況，并由此來調(diào)整和制定下一階段的手工教育活動(dòng)內(nèi)容。

總之，幼兒手工創(chuàng)新探究活動(dòng)的關(guān)鍵，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，重要的是要在搜集創(chuàng)新資料和確定創(chuàng)新主題中，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新人格特征的形成。特別要注意在創(chuàng)新過程中，進(jìn)行正確指導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)以利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，同時(shí)，要在幼兒創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒再創(chuàng)新并不斷完善，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。