龐立秀

[摘要]:在新課程改革中，怎樣使歷史課更具有活力呢？本文針對此問題，從歷史教師要有思想，要有淵博的知識，要注意培養(yǎng)學生學習的自主性三方面進行了論述。

[關鍵詞]:歷史課 活力 教師

新課程強調：“教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進，實現教學相長和共同發(fā)展，在此過程中，學生將是教師式的學生，教師也將是學生式的教師?！蹦敲矗谛抡n程改革中，怎樣使歷史課更具有活力呢？

一、歷史教師要有思想

要教好書育好人離不開教育教學思想，就是要對教育教學有自己的認識，有自己的見解。離開這點，我們便很容易淪為一個盲目跟隨、低頭拉車、疲于應付的教書匠。我們教師每天面對學生時，都希望學生能夠學會思考，善于思考。我們每天面對的學生有著自己的想法和認識，假如我們老師沒有自己的思想，每天只是把工作當作機械的、重復的勞動，把自己當作知識的搬運工，把學生當作待裝知識的容器、會考試的機器，我們能培養(yǎng)出善于思考、會思考的有思想的學生嗎？答案不能，這是毋庸置疑的。因此，我們要經常反思自己，反思學生課堂上睡覺是不是因為自己的課講的不好，不具吸引力，或者有其他方面的原因；反思學生做不好作業(yè)，是不是因為自己課堂上講的不清楚，從而讓學生沒有聽清楚，是不是因為自己給學生布置的作業(yè)太多，從而讓學生沒辦法在有限的時間內來完成，或者有其他方面的原因；學生經常上課遲到、早退，是不是因為我們沒有采取行之有效的教育方法，如此而已，不一而足。當然，做一個有思想的教師不是輕而易舉就能做到的。思想不會從天上掉下來，不會在年復一年、日復一日的簡單教學實踐中自動生成，它需要我們不斷地學習，不斷地去實踐，不斷地去反思，在反思中使認識升華，進而成為自己的思想。

二、歷史教師要有淵博的知識

以往在教育上常會聽到這樣一句話：“教師要給學生一滴水，自己就要有一杯水；要給學生一杯水，教師就得有一桶水”。因此，以前教小學生只需要中師畢業(yè)生，教中學只需要大專以上的知識就可以了。因為這些人所具有的知識量，與小學生、中學生所具有的知識量相比，其比例絕對是大于“一滴水”與“一桶水”的比值。它之所以流行，在那個時代是具有一定道理的，但就目前科學技術和社會發(fā)展的速度而言，尤其是隨著課改的深入開展，“一滴水”和“一桶水”的關系已經不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，需要我們以運動的觀點去認真的對待！首先，這滴“水”應該是學生所需要、所渴求的。在傳統(tǒng)的教學中，教師說的任何事都是對的，這是天經地義的，沒有任何可以懷疑的，因為教師就是權威！教師就是整個課堂的主宰者。常有這樣的現象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學生卻是無精打采或強顏歡笑，為什么！因為你所講的并不是學生心中所迫切需要的，這滴水不是學生所想要的，雖然你給學生倒了好幾杯，但卻沒有學生所想的那一滴，這豈不是一件很悲哀的事情！于是，教師越教，學生就越不會學，越不愛學，學生只能無條件的服從于教師的教，在課堂上教師所追求的是“一刀切”“齊步走”，全然不顧學生，在意識中僅僅是把學生看成盛水的杯子或水桶，在教師的這種自以為是的“教”中，學生的主體性沒有了，獨立品格也沒有了，言談舉止如出一轍，毫無個性可言。其次，教師所擁有的不應僅僅是“一桶水”，而應是“常流水”，正所謂“學高為師，師正為范”，唯有“學高”才能有資格做老師。當然，這里的“學高”并不是說你的學歷非得是大本才能教小學，而是說你本身必須要具有一定的知識量，能正確地指導學生如何主動探究，從而獲取知識，即教師自己先得有“水”，當然這“水”不一定非得比學生多，因為隨著科技的發(fā)展，各種傳播媒體的大量涌現，尤其是網絡的普及，人類的知識量正在以平方的速度增長，學生在某一方面所具有的知識也許遠遠的大于我們教師所有的知識量，尤其是對于一些新生事物，更是如此。在此種情況下，我們所擁有的那“一桶水”必須不斷地更新，否則就將變成一桶死水，那么每年我所從事的工作，僅僅是在機械的重復．因此曾廣為流傳的那句話所體現的仍是傳統(tǒng)的教育觀念，沒有體現學習者自身的主動性。

隨著時代的發(fā)展，可以肯定的說，今后學生所需要的每一滴水，僅靠教師原有的知識和能力，是不行的。課程改革需要我們教師做學生，我們唯有通過不同的途徑，不斷學習新知識，接觸新事物，培養(yǎng)新能力，虛心好問，不斷往自己的“那桶水”注入新活力，從而力爭使自己的那桶水成為“常流水”，才能讓學生得到學生所想要的，所渴求的那“一滴水”，也許學生想要的并不在我們的“常流水”中，但是我們可以讓學生在這其中學生到尋找知識的方法，共同尋找，唯有這樣的，我們教師才能真正擔當起課改的重任。新的課程改革對每個人都是一個挑戰(zhàn)，改革需要人們的熱情，更需要冷靜的思考與科學的態(tài)度，在改革的過程中，我們會感受到參與的樂趣，也會有遇到問題時的困惑，更會有解決問題的艱辛，但既然選擇了教師，就應該努力的去轉變已有的觀念，從一滴水做起，讓一滴又一滴鮮活的、知識的水珠，匯成一條潺潺流動的小溪，托起祖國明天的風帆！

三、歷史教師要注意培養(yǎng)學生學習的自主性

在教學中，筆者認識到，現在應該教的不再是書本上死的東西，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就對某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以，要努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和主動探索知識的能力，先由封面圖引出話題，再結合課本的相關內容，使學生對世界歷史有一定的了解，學生討論得很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后發(fā)表自己的見解，把課堂教學推向高潮。短時間內便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現，真正成為課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以，辯論課的開展，故事會的舉行倍受學生的歡迎和重視。