孫　巖

[摘要]作文教學是語文教學的一個重要組成部分。它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務。小學階段的作文教學是基礎，是學生寫作的啟蒙階段。許多小學生都怕寫作文，感到作文難、無興趣。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達到作文樂的境界。

[關鍵詞]學生 作文教學 興趣作文

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務。它對于完成語文學科的教學任務、培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人、推動社會精神文明建設有著重要的作用。小學階段的作文教學是基礎，是學生寫作的啟蒙階段。許多小學生都怕寫作文，感到作文難、無興趣。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達到作文樂的境界。

一、教會學生觀察，是培養(yǎng)學生作文興趣的基本手段

小學生每看到新鮮事物，都會問“為什么”，這就潛在了觀察的契機。因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養(yǎng)作文興趣的基本手段。

1.教給學生觀察的方法。小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，現(xiàn)時要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會“言之有物”。

2.設置一定情境，集中讓學生觀察描述。著名作文教學專家賈志敏說過：“為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法。”小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓練的需要為學生設置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

二、充分調動學生的想象力，是培養(yǎng)學生作文興趣的有效手段

小學生想象力非?；钴S，教師充分調動學生的想象力，學生就會想象出許多既現(xiàn)實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學生的作文興趣

1.在看圖作文中培養(yǎng)學生的想象力。小學階段有許多看圖作文，對培養(yǎng)學生想象力行之有效，在指導學生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現(xiàn)實生活中相應的事物形象結合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結合起來。

2.在一般性的命題作文中培養(yǎng)學生的想象力。在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”、“編故事”、“續(xù)故事”、“縮寫”、“擴寫”、“科幻作文”、“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發(fā)展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對“想入非非”的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要在表揚其敢想的同時給予引導，讓學生講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對新奇而合理的想象要大力表揚，激發(fā)學生想象的熱情。

三、滿足學生的表現(xiàn)欲，是培養(yǎng)學生作文興趣的重要手段

小學生的自尊心很強，有著強烈的表現(xiàn)欲，小學生喜歡教師，家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計滿足小學生的表現(xiàn)欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養(yǎng)、激發(fā)小學生的作文興趣，尤顯重要。

1.開辟“作文園地”。利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。讓這些寫得成功的同學自己謄出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。

2.搞好課堂效應。學生寫好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

3.積極投稿。教師要鼓勵學生積極向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說，更是一種很大的促進。

4.開展多種多樣的作文比賽。根據(jù)小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現(xiàn)自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”……這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發(fā)學生向更好的方面發(fā)展。

5.批改中讓學生感到成功的喜悅。教師在學生的習作中發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如，班中有位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成。但文章內容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物，詳略得當，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學的一大興趣。

四、好文章是培養(yǎng)、激發(fā)小學生作文興趣的直接手段

學生接觸最多的是文章，作文教學在很大程度上也是取決于課本上的分析。因此，文章不光是小學生學習的內容，而且也是提高和培養(yǎng)小學生作文能力的最直接的手段。

1.讓范文引路作文。教學在很大程度上取決于范文的分析、指導，從中激發(fā)學生的寫作興趣。名篇大作反映的內容與小學生生活有一定的距離，真正地接近小學生生活實際的則是那些淺顯易懂的習作例文。學生從中很容易理解作者到一個怎樣的目的。如四年級第八冊《苦柚》這一課，贊美了小姑娘誠實、善良的好品質。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學們議論紛紛，于是，平常不為大家注意的許許多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇篇感人肺腑的好文章。

2.拓寬學生的閱讀范圍。小學生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應不斷地給學生增添新的內容，以拓寬他們的思路。多讀，才會積累多；積累多，才會有內容可寫。因此，要結合課文的學習，經常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章，激發(fā)學生的興趣。