馮愛民

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，并受到世界各國的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐，有效地推動了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。

以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。因此在課堂教學(xué)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)、合作交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生生動學(xué)習(xí)的能力，下面我就如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)淺談自己的幾點認(rèn)識：

一、合理組建合作小組,形成良好學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生的性別、性格、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行合理搭配優(yōu)化組合，通常4—6人為一組，在小組合作學(xué)習(xí)中我給每個小組成員都分配具體的工作，使其擔(dān)任一個具體的角色，如：組織人、紀(jì)錄員、資料員、發(fā)言人、反對人，一定時間后，再角色互換，這樣每個學(xué)生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，這樣分工合作也有利于學(xué)生建立責(zé)任心，增強(qiáng)合作意識，在合理搭配的合作小組中，小組成員相互幫助，坦誠相待、民主平等，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)起到了重要的作用。

二、強(qiáng)調(diào)小組合作精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，通常會存在這樣的問題，個別學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，又顧自己講，不聽別講，這種現(xiàn)象存在于優(yōu)等生身上較多，而中等生和學(xué)困生缺乏思考空間，不得不接受發(fā)言者的想法，這樣就出現(xiàn)了個別人講，大家聽的現(xiàn)象，合作不協(xié)調(diào)，討論“熱”不起來，針對這種情況，我從訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的方法和習(xí)慣入手，做到以下兩點：

⒈重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)就是讓每個成員都參與學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流，這樣每個學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用。

⒉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教會學(xué)生如何聽別人的意見，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進(jìn) 完一步善和發(fā)展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了合作精神。因此，在實際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)題目，恰當(dāng)把握合作契機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讀者論壇的討論題要有價值，突出教材的重難點，能充分激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時，教師可以根據(jù)課文的特點，給學(xué)生動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點；還可讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，由此，學(xué)生理解了“各有”的意思，也為進(jìn)一步體會石拱橋的優(yōu)點提供了直觀和體驗。

又如，教學(xué)《沁園春?雪》時，教師運用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時正在眺望北方雪景的毛澤東，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個學(xué)生都按照自己的思想方式，感情和性格特點去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。

這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予教學(xué)語文活動的要求，它有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，只要教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的作用，使每個學(xué)生都能在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（河北省涿州市孫莊中學(xué)）