樊素娥

現(xiàn)行初中思想政治教學必須重視培養(yǎng)學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力。學生日常品德狀況也逐步列為考核的內(nèi)容。這就明確地向我們指明了思想政治課應(yīng)把學生能力的培養(yǎng)與思想覺悟作為教學的主要內(nèi)容。

一、初中思想政治活動課的特點

現(xiàn)行的初中政治教材增強了課程的時代感,淡化了學科體系,降低了理論難度,但最顯著的特點是突出了對學生能力的培養(yǎng),增加了大量學生活動的內(nèi)容,把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結(jié)合在一起,推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉(zhuǎn)軌。由于活動課是一門正在探索過程中的新型課程,因此,重視活動課就是重視學生能力的培養(yǎng),對于政治教師來說,如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的新課題。

1、活動形式多種多樣。例如初三政治教材共設(shè)計了16項活動內(nèi)容,有的通過學生自己的活動,用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課的“收集十月革命以來反映社會主義事業(yè)在曲折中前進的資料”;第三課的“根據(jù)國家公布的最新統(tǒng)計數(shù)字,采取自制或識讀圖表等方式,歸納出我國人口的基本特點、資源分布的概況、環(huán)境形勢的表現(xiàn)”……

2、具有較強的針對性。初中政治活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源,緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“三個代表”、“中學生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會問題,具有濃郁的時代氣息,也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機。

3、突出學生的主體地位。初中思想政治教材根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)活動課;從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容;學生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動;學生親身參與、主動實踐,通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學生為中心的主體意識。

4、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會的競爭實際就是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學中進行創(chuàng)新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應(yīng)試教育走出來,全面提高素質(zhì),是教育的重要課題,也是活動課首先需要考慮的問題。

二、初中思想政治活動課教學實踐的經(jīng)驗與體會

思想政治活動課是一門新型課程,要取得理想的教育教學效果,就需要我們在實踐過程中不斷加以總結(jié)和提高。

1、思想上高度重視?；顒诱n的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢,是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規(guī)定,用于開展學生課堂活動和相關(guān)實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20%,此外,每一單元還結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計了2—3個活動。要把活動課作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。近年來,一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上,如西部大開發(fā)、入世、環(huán)保等。這些試題旨在考查學生運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力,這是學科知識教學難以完成的任務(wù)。所以,設(shè)置活動課既是素質(zhì)教育的需要,也是適應(yīng)中招考試改革的需要?；谝陨系脑?教師、學生對活動課都應(yīng)引起足夠的重視。

2、教師適度指導?；顒诱n為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地,教師在活動課上應(yīng)是一個指導者,為學生提供學習材料,解釋疑難;對學生的積極參與進行鼓勵,提高學生的積極性;應(yīng)啟發(fā)學生的思維、介紹方法、設(shè)置情境,引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學生活動,又不能放任自流、袖手旁觀。

3、轉(zhuǎn)變學習方式。活動課的設(shè)置就是要把學生的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”。在初三政治活動課的實施中,可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會,這樣的活動雖然要用更多的時間,但對學生體驗科學家的探究過程,培養(yǎng)學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

三、初中思想政治活動課應(yīng)注意的問題

1、人們對活動課缺乏認識。活動課是教育教學改革的一個突破口,但在目前的升學壓力下,它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟,上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長,或有先發(fā)育智力,后培養(yǎng)能力的想法。對此,除了依賴加大對素質(zhì)教育的重視和宣傳,還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索,多總結(jié),讓人們逐漸認識活動課的重要性。

2、活動課的開展受到客觀條件的限制。 分組討論要求該課堂隔離于其他班級,避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室,便于教師巡視,隨時解決他們的疑問。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個問題,影響了活動課的質(zhì)量。

3、活動課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善。探究性學習是一種學生學習方式的根本改變,是學生由過去從學科的概念、規(guī)律的開始學習轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學習方式首先應(yīng)讓學生發(fā)現(xiàn)問題,然后通過收集資料并進行歸納、比較、統(tǒng)計分析,最后通過討論和交流,形成對問題的解釋。

初中思想政治活動課以一種獨立的課程形態(tài)進入學科課程還是第一次,體現(xiàn)了編寫者敏銳的時代意識、先進的教學理念和勇于突破陳規(guī)的過人膽略,也是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。我們廣大教師應(yīng)積極實踐,勇于探索,使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展。