詹賢標(biāo)

摘要:根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵,作為教師應(yīng)改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價值觀。教師的職責(zé)不僅僅是教書,更主要的是育人,是幫助學(xué)生成長、創(chuàng)造完美人生的過程。本文主要談?wù)勗鯓釉诔踔形锢斫虒W(xué)中滲透人文精神教育。

關(guān)鍵詞:人文精神;物理教學(xué);培養(yǎng)

初中物理教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展,知識只是起載體作用。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響,許多初中物理教師認(rèn)為人文精神教育只適用于文科教學(xué),理科教學(xué)是一些機械的數(shù)字運算和一成不變的概念、原理、公式,對如何在理科教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育卻束手無策,其實,初中物理學(xué)也是滋養(yǎng)人文精神的沃野。那么,在物理教學(xué)中我們可以從哪些方面進(jìn)行人文教育呢?

一、從物理教材著手

教材中,圖文并茂、生動形象、以圖代文、可讀性強的內(nèi)容很多。各欄目中常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、物理發(fā)展史、物理與科技、物理與生活等資料介紹,其中蘊涵著豐富的人文教育材料。如滬科版教材第一章中“探索之路”“站在巨人的肩上”等,這些材料都能給學(xué)生以意志、品行的教育和道德情操的啟迪。充分挖掘與運用這類素材,有機地滲透人文教育,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)、追求真理、勇于探索的情操和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可估量的作用。同時還要注意挖掘新教材內(nèi)涵,滲透人文教育。如第二十章“能量與能源”中,我們要使學(xué)生認(rèn)識到我國能源非常緊張,使學(xué)生意識到節(jié)約能源、合理使用能源不只是國家的事,而且是每個公民的大事。

另外,教材中還有大量的文字和圖片,一方面反映的是物理對人類生活的貢獻(xiàn)──物理創(chuàng)造了一個“新的自然界”,一方面反映的是物理對人類生活的影響──環(huán)境的污染與破壞。因此,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點科技領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果、新成就的同時,啟發(fā)學(xué)生思考如何能保持資源的可持續(xù)利用和保護(hù)生態(tài)環(huán)境,形成“物理是一柄雙刃劍,它既能造福于人類,又能為人類帶來災(zāi)難”的哲理意識,懂得科學(xué)技術(shù)最終能否造福于人類,取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人,取決于人的品德修養(yǎng)和價值觀念。

二、從物理知識本身著手

在初中物理教材中,許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生明白,在科學(xué)面前來不得半點虛假,要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如100多年前,英國物理學(xué)家瑞利在研究氮氣時發(fā)現(xiàn),從氮的化合物中分離出來的氮氣每升重1.2508g,而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下每升重1.2572g。這0.0064g的微小差別引起了瑞利的注意。他與化學(xué)家萊姆賽合作,把空氣中的氮氣和氧氣除去,用光譜分析鑒定剩余氣體,終于在1894年發(fā)現(xiàn)了氬。物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的,包含著科學(xué)家多年的心血、汗水,從而讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生從中感受到人文教育,受到人生啟迪,這就是人文教育。

三、從物理學(xué)科特點著手

物理學(xué)科是實驗性和實用性很強的學(xué)科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗,養(yǎng)成學(xué)生動腦動手的習(xí)慣,也可補充一些“生活中的物理”思考題,如擦皮鞋的學(xué)問,拍打衣服上灰塵的道理,騎自行車上坡走“S”形路線的道理,如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長等。再如學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓;學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué),能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了日常生活中物理學(xué)道理,就要去探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。讓學(xué)生常參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動,就會使他們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,增強對科學(xué)的求知欲,同時也會受到辯證唯物主義的教育。

四、從物理課外活動著手

教師除了注重在課堂教學(xué)中滲透人文教育外,還要充分利用課外活動滲透人文教育。在物理課外活動中進(jìn)行人文教育,可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識和道德實踐體驗,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

1.指導(dǎo)閱讀科普讀物。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理,很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實驗所吸引,教師應(yīng)抓住學(xué)生心理,積極做好課外閱讀指導(dǎo),推薦《趣味物理》、《物理世界》、《科學(xué)畫報》等書籍,滿足學(xué)生的求知欲望,進(jìn)行興趣教育,誘發(fā)學(xué)生愛科學(xué)意識的萌芽。

2.組織科技活動。開展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報和物理小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等活動,從中加強學(xué)生的科技意識、主題意識,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生積極進(jìn)取,實現(xiàn)自我。

3.指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛,如在學(xué)完家庭電路后,可以讓學(xué)生進(jìn)行日光燈安裝、電風(fēng)扇檢修、家庭電路設(shè)計、家庭電路簡單故障排除等,在教到相關(guān)知識時不妨開設(shè)課外興趣小組共同研究,動手實踐,使學(xué)生理論聯(lián)系實際。

4.舉辦物理講座、開展社會調(diào)查、組織競賽和參觀考察等多種形式的活動。如舉行物理學(xué)史的講座,激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)完“噪聲的危害與控制”之后,可以安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來源,并根據(jù)自己所學(xué)的知識提出改善環(huán)境的方法,向社會發(fā)出倡議,讓學(xué)生從小就具有社會責(zé)任感。