鄭立池

摘要:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,極富情感性,作為語文教師,應(yīng)充分利用本學(xué)科這種得天獨厚的特點,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透審美教育,把語文課程標準中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的要求落到實處。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;審美;教育

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,極富情感性。此次課程改革,語文教材中編選的課文多是文質(zhì)兼美的佳作,從審美趣味到語言特色……一篇篇短小精美的文章,就是一道道精神的美味大餐。作為語文教師,應(yīng)充分利用本學(xué)科這種得天獨厚的特點,在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透審美教育,把語文課程標準中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的要求落到實處,讓學(xué)生在潛移默化中凈化自己的心靈,陶冶自己的情操,逐步提升人格品位。

一、啟迪學(xué)生的智慧思維,在教材中發(fā)現(xiàn)潛在美

別林斯基說“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一縷縷暖暖的明亮的陽光,那是自然之美;中央電視臺的“感動中國”“道德模范”所展示的是人性之美。在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,讓他們練就一雙慧眼,逐步提高自己的審美能力,善于運用美學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)教材中潛在的美。

如《背影》,父親的語言很樸實,可以用“土”字來形容,父親的外表及動作也不美。文章中詳寫的父親穿過鐵道買橘子的背影一節(jié):“可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子……”我們讀了這一段描寫之后,父親的形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。這樣的描寫沖破了形象的確定性,給人物加上了一層朦朧的美。這個傳神的形象雖沒有豪言壯語,但是這種樸實的父愛足可以撥動學(xué)生的心弦,使其發(fā)現(xiàn)文中潛在的美。

二、豐富學(xué)生的情感體驗,在閱讀中品味意韻美

美的文學(xué)作品凝聚著作者對社會對人生獨特而深刻的人生體驗。作為美的載體,語文教材中編選的課文蘊涵了人類文化傳統(tǒng)中各個領(lǐng)域的美。清新的語言,美妙的意象……我們陶醉在精彩的文字里觀察、思考、體驗、欣賞,一篇篇美文就像那“潤物細無聲”的春雨,滋潤著我們的心田。劉勰說“綴文者情動而辭大,觀文者披文以入情”。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要善于引領(lǐng)學(xué)生去細細品味文章中的意韻美。

如茅盾稱贊孫犁“他是用談笑從容的態(tài)度來描摩風(fēng)云變幻的”。孫犁的小說被稱為“詩體小說”,是淡雅的詩意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。

《荷花淀》就是一篇很好的例子。我們讀著《荷花淀》可以體會到其中無窮的韻味:人物美、環(huán)境美、選材美……讀著文章,我們眼前就好似是片片碧綠的荷葉、朵朵白粉的荷花,還有水中嬉戲的娃娃以及時而驚飛的野鴨……這洋溢著詩情畫意的地點,誰能把它和血腥的戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起?這不能不讓我們驚嘆作者的構(gòu)思獨具匠心——一個字“美”,以景來烘托人,情景相生,深化了主題。無論是文學(xué)方式還是思想內(nèi)容無不充滿美的韻味,普通的人、普通的事,淡化了戰(zhàn)爭的氛圍。樸素的語言為我們勾勒出的是崇高的精神品格、熾熱的愛國熱情,純真至美的心靈……

三、激勵學(xué)生的審美創(chuàng)新,在寫作中創(chuàng)造實質(zhì)美

中學(xué)語文教學(xué)中審美教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。發(fā)現(xiàn)美、品味美的最終導(dǎo)向是審美創(chuàng)造和審美體現(xiàn)。在作文教學(xué)中滲透美,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的審美情趣。在寫作教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、表達美的能力對學(xué)生的思想感情進行陶冶,有意識地要求學(xué)生觀察環(huán)境、觀察社會,讓他們在自己的作品中表現(xiàn)出自然美和生活美。聯(lián)系現(xiàn)實生活,開闊學(xué)生的審美視野,挖掘潛力,把學(xué)生獲得的審美教育知識運用到寫作實踐中,使知識轉(zhuǎn)化為能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

盡人皆知,興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此,為激發(fā)學(xué)生的寫作情趣和動機,就要讓學(xué)生自己出題目,使題目“要能引起學(xué)生的興味”,對作文的內(nèi)容和形式也不加限制,順其自然。教師在作文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生作文的審美創(chuàng)造意識。由于生活經(jīng)歷、思想情感、個性氣質(zhì)的不同,學(xué)生在內(nèi)在情感驅(qū)動下,對以往儲存在頭腦中的表象進行加工改造,通過想象,構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等將感情融入來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。寫自己喜歡寫的東西,“我手寫我口”,學(xué)生處于一種放松的心態(tài),把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。在創(chuàng)造中表述真善美,鞭撻假惡丑;用文字抒發(fā)自己心底的美,創(chuàng)造實質(zhì)的美。這樣,開放了學(xué)生的思維空間,每個學(xué)生都有自己獨特的審美感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)才華,因勢利導(dǎo),啟迪他們在作文中創(chuàng)造美的智慧,讓他們把握住審美對象的特征,把對美的創(chuàng)造和表現(xiàn)融入自己的寫作中。對于學(xué)生的成品作文,教師要本著多鼓勵、多肯定的原則,只要言之有理就要予以表揚,讓每個學(xué)生都能體驗到成功,感受到創(chuàng)造美的幸福。

周揚先生指出:“在現(xiàn)代教育中,沒有美育是不成的。語文教學(xué)也是美育的重要手段,努力把中小學(xué)的語文教學(xué)和美育搞好,這是整個審美教育的最廣大的基礎(chǔ)?！睂徝澜逃郧閯尤?、以美育人,力爭把課堂上死板的記憶化為主動的想象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得美的享受。審美教育的目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人。通過美的嘗試創(chuàng)造,加深對美的理解,使學(xué)生更自覺地塑造美的心靈,從而在提高審美趣味的過程中,整體審美素質(zhì)得到發(fā)展與提升,陶冶情操,凈化心靈,形成健全的人格。