劉立安

摘要:現(xiàn)在的語文閱讀教學中存在著一些問題,使閱讀教學流于形式,無法起到提高學生語文水平的作用。尤其是在學習任務繁重的高中,閱讀教學更成了一件奢侈的事,但語文學習的重要途徑之一就是閱讀。本文對高中閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出了自己的建議。

關鍵詞:高中;閱讀教學;現(xiàn)狀;建議

著名特級教師于漪說:“好端端的文質兼美的文章被肢解成若干習題,摳這個字眼,摳那個層次,文章的靈魂不見了。有些佳作名篇學生學過后對文章的脈絡、作者的寫作意圖、文中思想閃光點竟然不甚了了,腦子里如馬蹄雜沓,堆砌了許多字、詞、句的零部件,這個知識點,那個知識點,用以備‘考。”在語文教學中確實存在著于漪老師說的這種現(xiàn)象,我們在講課時總是將課文內(nèi)容分為以下幾個問題:某句的主、謂、賓各是什么;這個動詞用得好,為什么,好在哪幾方面;本文有幾段話,這段有幾句話,分成幾個層次;這個比喻的本體、喻體是什么。像這樣的對知識進行肢解剖析,就造成了用冷漠的知識性分析取代了對語言的感受、用大規(guī)模的抽筋剝骨式的分析扼殺了語言的氣韻和靈動。因此要想培養(yǎng)出符合時代要求的高素質人才,就要改變以傳授“死知識”為主的傳統(tǒng)教學方式。筆者認為,在語文教學中可以通過進行閱讀教學來培養(yǎng)學生的語感,使他們體驗語言的氣韻和靈動。但是在現(xiàn)在的語文閱讀教學中卻存在著一些問題,使閱讀教學流于形式,無法起到提高學生語文水平的作用,尤其是在學習任務繁重的高中,閱讀教學更成了一件奢侈的事。很多教師都認為:連灌輸給學生知識的時間都不夠,哪來的時間讓學生去閱讀啊。其實不然,語文學習的重要途徑之一就是閱讀。那么,高中教師怎樣通過閱讀教學來幫助學生學習語文呢?要想解決這個問題,首先要分析一下當前閱讀教學的現(xiàn)狀。

一、閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.人們認識不到閱讀教學的重要性。一直以來,大多數(shù)人都認為教學就是教師向學生傳授知識,教學中教師教、學生學是天經(jīng)地義的。就是這種觀念使得教師在閱讀教學中往往偏重知識講解,而忽視了真正的閱讀是讀者與作者心靈的對話這個道理,忽視了讓學生與作者進行心靈的交流。教師在閱讀教學中多注重“死知識”的講授,認為教學就是“學這一篇文章”、“解析這一篇文章的內(nèi)容”、“弄明白這一篇文章的中心及寫作特點”,沒有在閱讀中引導學生自己去閱讀、感悟、整體把握。

2.閱讀教學遠離人們的生活實際。教學中總是讓學生待在教室里,讓他們學習語文閱讀教材,這樣使學生遠離了社會生活,缺乏必要的生活積累和生活常識。而語文又是一門與社會生活密切相關的學科,離開了實際生活,就失去了學習語文的意義。

3.學生的閱讀積淀不深、基礎不牢。在語文課中很少給學生讀書的時間,即使有也只是幾分鐘,大部分時間都被教師的講授所占有。學生的閱讀量很少,相當多的學生除課本以外幾乎沒有課外閱讀,加上他們的學業(yè)任務重,課余時間幾乎都被大量的數(shù)理化、英語作業(yè)占據(jù),即使能剩下一點時間,他們也很難擺脫電視或游戲的誘惑,很少看書,或者根本不看書。缺少閱讀,自然造成學生的閱讀積淀不深、根基不牢。

4.閱讀教學常違背學生的閱讀心理,使學生缺乏閱讀的興趣。經(jīng)?？梢钥吹綄W生抱著小說在閱讀,不能不說他們不樂于讀書,但問題是這些書雖然有的是經(jīng)典名著,但更多的是武打言情類小說。在教學過程中,還可以經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象:同一作者的文章或同一作者的同一作品,放在課本之外,學生可能津津樂道,愛不釋手,但一選進課本,一到課堂上其精彩便大打折扣了。

二、關于閱讀教學的建議

1.改變傳統(tǒng)閱讀教學方式?，F(xiàn)在有很多教師在閱讀指導上采用的方式過于單一,泯滅了學生個性化的閱讀,從而導致學生批判性閱讀意識的缺失。閱讀本身是一種創(chuàng)造性的活動,是人類賴以生存的精神天空,教師應給每個學生多留一點想象和創(chuàng)造的空間?！疤铠喪健遍喿x其實是沒有效果的,能進入學生的頭腦,但未必能進入他們的心靈。閱讀不僅包括“知性教育”,還包括道德、人文精神等等。而有些教師往往在學生目錄與序言都沒有讀過的情況下就忙于安排提問、討論,甚至拿出自己的多媒體課件,把經(jīng)典作品來個徹頭徹尾的分析,從而使整個閱讀指導課變得毫無趣味。因此,在這一點上,可以學習國外的導向性教育,還可以嘗試把流行的書刊帶入課堂,并利用教師的閱讀經(jīng)驗、審美優(yōu)勢,幫學生區(qū)分優(yōu)劣、辨別美丑。

2.閱讀教學要注重對學生閱讀心理過程形成的研究,促使學生直接閱讀興趣的產(chǎn)生,并使其轉化為間接閱讀興趣,將被動閱讀轉化為主動閱讀。讀者全身心的投入、參與,就能夠充分調(diào)動讀者的知識、思想、情感,能與作者一起完成閱讀審美,這一心理過程也符合我國的傳統(tǒng)審美思想,古代孟子就有“以意逆志”的話,說的就是這種積極參與。

3.要注意在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力。語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字,如果不展開想象,不懂得進行再創(chuàng)造,那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念,而不是生動的畫面。這樣,就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中,不僅無欣賞樂趣可言,而且難以理解作品的意蘊。所以在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生的想象力,這樣可以幫助學生更好地進行閱讀。