景玉玲

摘要:興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,怎樣在化學教學中激發(fā)學生的學習興趣,是廣大中學化學教師一個急需解決的問題,本文在此提供了一些方法,供大家借鑒。

關(guān)鍵詞:實驗;直觀;啟發(fā);實際;情感

愛因斯坦說過:“學習好比吃食物,無論多么好的食物,強迫吃下去,總有一天會弄壞腸胃,純真的好奇心的火花不助燃,也會漸漸地熄滅?！币虼?教學中應改變讓學生被動地吃“食物”的情況,要培養(yǎng)他們主動地吃“食物”。教育心理學認為:興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。當一個人對某種事物產(chǎn)生強烈興趣時,一般會廢寢忘食、津津有味地去學習,仔細地去研究,從而得到很大的滿足。托爾斯泰曾說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！蹦敲?高中化學教學中教師可以通過哪些方法激發(fā)學生的學習興趣呢?

一、 實驗激趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科?；瘜W實驗一般都會產(chǎn)生各種不同的現(xiàn)象,如發(fā)光、發(fā)熱,產(chǎn)生沉淀、氣體或有色物質(zhì)等,實驗現(xiàn)象的千變?nèi)f化,是激發(fā)學生興趣的有效手段。作為化學教師,應充分利用實驗課來充實教學內(nèi)容,以化學課特有的魅力去感染學生,使他們帶著濃厚的學習興趣和強烈的求知欲跨越每一個知識的門檻,突破每一個重點和難點。化學實驗可分為演示實驗、隨堂實驗(邊講邊實驗)、學生自己實驗三大類,不論哪一類實驗,都可以增強學生感官刺激,激發(fā)其興趣。如在講到分子運動時,我做了一個實驗:用兩團棉花,一團沾上濃氨水,一團沾上滴有酚酞的蒸餾水,將它們放在相距2—3厘米的木板上,然后用大燒杯罩上,讓學生觀察。一會兒,沾有蒸餾水的燒杯就變紅,學生觀察得興致勃勃,最后教師沒講多少話,他們就掌握了分子的定義和性質(zhì),這樣既激發(fā)了學生的興趣,又啟迪了學生的思維,還有助于記憶的長久保持。

二、直觀教學激趣

在化學教學中,為調(diào)動學生多種感官參加教學活動,可借用實物、模型、掛圖、幻燈、投影、多媒體等多種手段進行直觀教學,使學生不僅可以聽、說,還可以看、做、想,從而使眼、口、手、腦都動起來,共同參與思維活動,激發(fā)學生濃厚的求知欲。生理學研究表明,人的各種感官受到刺激,都會在大腦留下痕跡,多種感官共同活動,可使大腦更全面地捕捉事物的性質(zhì)及其變化特征,從而達到對事物比較全面的認識。因此,教師要根據(jù)觀察對象的特征,有意識地訓練學生協(xié)調(diào)運用眼、鼻、耳、手等多種感官,以提高學習興趣和學習質(zhì)量。如觀察一瓶氯氣,通過視覺就可以看到它是黃綠色氣體;通過嗅覺就可以感受到它那特殊的刺激性氣味;而氯氣和氫氣混合后經(jīng)強烈的照射發(fā)生爆炸的聲音要用耳朵來聽,這樣多種感官的反復感受就激發(fā)了學生的興趣。

三、啟發(fā)教學激趣

啟,即開啟之意,指打開學生心靈的窗戶,讓知識的陽光照射進來;發(fā),即問題解決了,醒悟了,豁然開朗了。從二者關(guān)系上看,自然是先啟而后發(fā),即教師“啟”學生“發(fā)”,教師起著關(guān)鍵而主導的作用,這就要求教師采用靈活有效的措施,以達到啟發(fā)學生主動思考的目的。啟發(fā)式教學包含兩個基本要素:一是以學生原有知識為基礎,提出一系列富于思考、切中要害的問題,引導學生開動腦筋思考;二是所提各問題之間必須有階梯性和邏輯思維規(guī)律的層次性,谷峰相間、高潮迭起、引人入勝。教師的啟發(fā)式提問,其問題除了具有新穎性、適時性、難易性之外,還要注意問題的現(xiàn)實性和實用性,只有將設疑、激疑、解惑融為一體,才能激發(fā)學生興趣,獲得較好的教學效果。

四、藝術(shù)性語言激趣

教師講課生動形象、語言優(yōu)美,可使抽象、枯燥的化學理論教學變無形為有形、變無味為有味。因此,教師講的每一句話都要認真推敲、提煉和加工潤色,使教學語言蘊含著濃厚的藝術(shù)氣息。教學中,我常用比喻、歌訣式的語言形式,深入淺出地幫助學生分析所學知識,以激發(fā)學生的學習興趣。如在講“氯化鈉”和“氯化氫”這兩種化合物分子形成的區(qū)別時,我是這樣講的:離子化合物“氯化鈉”在形成過程中,鈉原子將失去的電子慷慨地給了氯原子,這電子已歸氯原子單獨所有,就好像經(jīng)濟體制中的個體所有制;而在共價化合物“氯化氫”的形成過程中,氫原子的一個電子和氯原子的一個電子,形成一組共用電子對,這對電子屬于氫原子和氯原子共有,這屬于“集體所有制”。學生還未等我把話說完,就爭先恐后地回答?？梢?學生對這兩種化合物分子形成的本質(zhì)區(qū)別已經(jīng)理解得非常透徹。這種形象的比喻,能撥動學生的心弦,給他們留下難忘而清晰的印象,使他們沉浸在一種歡樂而探求的氣氛里。

另外,根據(jù)教材要求和學生心理特點,適當?shù)夭迦胍恍┕湃说脑娫~,可以活躍課堂氣氛,有利于學生對所學內(nèi)容的理解和掌握。如講CaCO3時,我引導學生回憶并朗誦明朝愛國將領于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒只等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。”為了激發(fā)學生的學習興趣,在教學中,我把相應內(nèi)容編成了歌訣,和以音韻,朗朗上口。如酸堿鹽溶解度不易記憶,我就將其編成了這樣一條口訣:“鉀鈉氨鹽全部融,硝酸鹽入水影無蹤,硫酸鹽不溶鉛和鋇,碳酸鹽只融鉀鈉氨?！庇秩缭诮饘倥c鹽溶液的反應中,針對金屬活動性順序的應用,我總結(jié)了“前三位不能用,該鹽須在溶液中,不分氫前和氫后,前置后者方可行?！?/p>

五、聯(lián)系實際激趣

在日常生活及生產(chǎn)實際中學生能觀察到許許多多的現(xiàn)象,但他們往往只停留在對現(xiàn)象的觀察上,而不注意去探討為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象,即不注意去探究現(xiàn)象背后的實質(zhì)。為此,在學生觀察到一定現(xiàn)象后,教師要針對相關(guān)內(nèi)容,提出一些有價值的問題,來激發(fā)學生透過表面現(xiàn)象,努力探求其本質(zhì)的動機。在講分子擴散時,我聯(lián)系農(nóng)田生產(chǎn)中施用氨水的實際問學生:“為什么很遠就能聞到氨水味?”在講碳時,我問:“石灰?guī)r溶洞的鐘乳石、石筍是怎樣形成的?”在講鋇鹽時,我問:“為什么硫酸鋇在醫(yī)學上可以作鋇餐?”在講酸時,我問:“人胃酸過多吐酸水時,可飲少許碳酸鈉溶液嗎?”學生針對這些問題,討論激烈,興趣盎然。這種理論聯(lián)系實際的教學方法,使學生嘗到了化學學習的甜頭,懂得了化學學習的實用性,從而激發(fā)了學生的求知欲,從解決實際問題的過程中得到了成功的喜悅。

六、關(guān)注學生情感激趣

中共中央國務院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身心、心理素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展?！本V要為中小學教育提出了一個很重要的問題,即提高國民素質(zhì),教學必須面向全體學生。

只有“親其師”,才能“信其道”。教學過程是師生情感交流的過程。教師對學生的熱愛,定會換來學生對教師真摯的愛。這種愛會遷移到學科上,最終轉(zhuǎn)化為推動學習的內(nèi)驅(qū)力,學習效率會明顯提高。學生對教師的冷熱親疏,總是和對所教學科的態(tài)度聯(lián)系在一起的。因此,感情投資是培養(yǎng)和提高學科興趣不可缺少的一環(huán)。教師對自己的學生要關(guān)心愛護,啟發(fā)鼓勵,不斥責厭棄、體罰和傷害。對尖子生要鼓勵其更上一層樓;對中等生要督促其迎頭趕上;對差等生要耐心輔導,嚴格要求,使其奮起直追。讓每個學生都在與同伴的競爭中體驗到成功的快樂,讓每個學生都在教師的關(guān)愛中體會到學習的樂趣。

總之,對學生學習化學興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,化學教師要持之以恒,盡可能地運用多種方法,讓學生的興趣形成旺盛的求知欲,在他們的成長過程中發(fā)揮重要的作用。