王素芹

摘要:語文是一門學習起來見效很慢的學科,如何變學生的苦學為樂學是廣大語文教師十分關注的問題。本文指出在激發(fā)學生興趣的前提下,采用適當的教學方法,讓語文課充滿歡笑、愉悅起來,倒不失為解決這一問題的“良方”。

關鍵詞:學生;語文;興趣;方法

我們都知道,語文是一門學習起來見效很慢的學科,而且寫作文又有難度,常常使學生望課興嘆。如何變學生的苦學為樂學?這是廣大語文教師十分關注的問題。實踐告訴我們,在激發(fā)學生興趣的前提下,采用適當的教學方法,讓語文課充滿歡笑,讓語文課愉悅起來,倒不失為“良方”。

一、興趣是動力

動力是學習的前提,是事業(yè)成功的重要一環(huán),而興趣是動力的一種。著名科學家愛因斯坦說:“我認為對于一切來說只有熱愛才是最好的老師?！毙睦韺W家布魯納也說:“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！比绾闻囵B(yǎng)學生對語文的興趣呢?

1.以聲感人。一口流利的普通話,抑揚頓挫的聲調、生動形象的描述、準確精辟的分析,都會吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣,使他們產生一種躍躍欲試的激情。這就要求教師的語言素質要高。我在教學中,特別注重自己的普通話學習,有時跟著電視里新聞廣播員學,有時跟著錄音磁帶學,一有空,就練習讀、說的能力。在課堂學習中,我注重實踐應用,注重信息反饋。學生們喜歡我用普通話講課,就連幾個不愛學習語文的學生也開始學說普通話了。

2.以情動人。語文這門基礎學科,區(qū)別于其他學科的一點就在于抒情性濃。每一篇課文,除了給人以知識外,還使我們收獲一種感情的熏陶和感染,喜悅、深沉、悲哀、激動、抑郁等多種感情讓我們去體會。人非草木,孰能無情?學生一旦體會到這種感情,必會感觸頗深,這時就需要教師的誘導。如教《聽潮》一文時,教師可用優(yōu)美的、充滿詩情的朗讀,把海睡著時的幽靜、和平、愉悅的神秘之感,海醒著時的興奮之情及海憤怒時的兇猛搏斗之勢讀出來,讓學生體會作者溺愛大海、溺愛海潮的感情,領會作者對生活、對未來的熱烈追求。教師有感情的朗讀,把聽者與作者的感情交融在一起,美感自然就產生了。

3.面帶笑容授課?！靶θ菔悄軅魅镜摹?不記得哪一位名人如是說。對此,我也深信不疑,所以我渴望自己把它傳染給學生。雖然,在現實生活中自己也有喜怒哀樂,但我總是告誡自己進入教室就要面帶笑容。我的笑容告訴學生,面對他們我是自豪的、開心的,是他們令我覺得滿意、富有、幸福。我發(fā)覺我的笑容總能傳染給他們,使他們快樂起來。一個學生能帶著快樂的心情去上課,當然其收獲要比帶著憂愁的心情去上課多。

4.教師精練的、鮮活的板書,也有利于學生的樂學。如:教兩首贈別詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,我把這兩首詩中的人物、地點、景物用簡筆畫畫在黑板上。當然,這就需要教師有扎實的基本功。

5.讓學生扮演文中的人物。在教《變色龍》一文時,文中的人物很多,我就讓學生把自己想象成文中的人物。假如你是奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、獨眼鬼,你該怎么讀?學生進行了分角色反復朗讀,教師引導,學生評議,從讀中學生體會到了奧的狡猾善變、阿諛奉承及那些陪襯人物的不同性格特征。學生們爭著舉手,積極主動充當角色。這種生動、活潑的氣氛令我大為感動,于是,在以后的教學中,我就注意采用這種方法,學生興趣很高,效果確實很佳。

二、方法是關鍵

葉老說:“教是為了不教。”語文教學,除了教給學生知識,還要注重教法。就好比現在有一個鑰匙和一把未打開的鎖,教師要教給學生開鎖的方法,讓學生自己去開,而不是教師把它打開。實踐證明,采用恰當的教法,讓學生主動學習,這是學生樂學的一個關鍵。以學生為主體、以教師為主導是樂學的主要表現形式。

1.以鼓勵表揚為主。不管是檢查預習情況、課堂提問,還是學生讀后獨立思考的答案,對回答不完全正確的要鼓勵,對回答正確的要表揚,盡量避免用批評的語言——“你真笨!”或“人家都會,你為啥不會?”因為學生雖然答錯了,但經過獨立思考了,也得給與鼓勵;答對了,受到表揚,學生就能體會到自己動腦掌握知識的甜頭,就更有信心去學。

2.給學生創(chuàng)造說、讀、寫的機會。課堂上,教師只管一味的講解,把學生當成盛東西的容器,這樣,當容器塞滿時,學生就會厭學了,不如變被動為主動,讓學生去說、去讀、去寫。魏書生先生曾說:“只解放學生的耳朵,而堵住學生的嘴,拴住學生的手,對于處在廣大第三世界的學生,就會越來越沒有興趣?！边@話確實有道理,想要學生積極、主動去學,必須讓他各個感官都參與,做到耳到、眼到、手到,學生才會感到自己發(fā)揮了主體作用。

3.恰當采用多媒體手段。恰如其分地使用多媒體教學手段,也有利于學生樂學。我在教《變色龍》時,就制作了奧楚蔑洛夫五次變化的幻燈片,立刻引起了學生的興趣,他們用生動的語言描繪他,用諷刺的語言挖苦他,對奧楚蔑洛夫多變的性格有了更深的了解?！鞍俾劜蝗缫灰姟?恰當使用幻燈片,確實能吸引學生,發(fā)揮學生的想象力,激發(fā)學生口語表達的興趣。當然,使用不當,效果也會適得其反。

4.開展競賽活動。有一次課堂上,我說:“看誰能用最快的速度把剛才學的兩首詩背誦出來,誰就是我們班的記憶大王?！苯Y果,同時舉手的竟然有二十多人,學生的興趣被我開展的小小競賽激發(fā)起來了,效果當然就好多了。

總之,教師要努力創(chuàng)造條件,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,主動地、有見地地去學習,并將所學的知識運用于實際,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”,真正讓學生愛上語文,“樂”學語文。只有這樣,學生的潛能才能得到發(fā)揮,主體意識才能得到彰顯,同時迸發(fā)出多維的想象與創(chuàng)造的火花。