吳建東

摘要:在新課程不斷推進(jìn)并切實(shí)深入到課堂變革與重建的現(xiàn)實(shí)中,傳統(tǒng)的體育課堂管理表現(xiàn)出明顯的局限性和滯后性,體育教師應(yīng)該關(guān)注課堂管理變革趨勢(shì),積極協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾,對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的控制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,迎接新課程的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:體育;課堂秩序;控制

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教育的主陣地和主渠道,因而良好的課堂秩序是高效課堂教學(xué)的基本保障。新課程的核心理念是“為了學(xué)生的發(fā)展”。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)和管理理念,要求教師要尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的自主探究和實(shí)踐,反對(duì)以教師為中心的預(yù)定教學(xué)程序和教師控制模式,這對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。新課程背景下如何有效管理課堂,是每個(gè)體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要方面。體育課堂管理不僅可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)拇胧┮?guī)范保持體育課的秩序,而且可以通過(guò)一系列的管理手段和活動(dòng)消解體育課活動(dòng)中所面臨的各種問(wèn)題、沖突和障礙,以維持體育課活動(dòng)的正常進(jìn)行,同時(shí)還可以通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)為課堂活動(dòng)不斷創(chuàng)造動(dòng)力資源。

目前,在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些破壞良好課堂秩序的現(xiàn)象,主要有兩種形式:一是做一些明文禁止的事情,如在教師講解、示范時(shí),有些學(xué)生不聽不看,不該說(shuō)話的時(shí)候說(shuō)話,談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情;有些學(xué)生的注意力不集中,兩眼出神地觀望其他的事情,制造噪音——語(yǔ)音噪音(比如喊叫);上課遲到,穿皮鞋、牛仔褲上體育課;擅自離開隊(duì)伍,教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我素等。二是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí):如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí),要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處,學(xué)生不執(zhí)行;在短跑練習(xí)時(shí),要求學(xué)生跑50米,學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時(shí),要求學(xué)生完成多少組次,學(xué)生不執(zhí)行等等。那么,教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該如何建立良好秩序呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念支配下,體育課堂交流方式往往是單向的,學(xué)生主體性得不到發(fā)揮,社會(huì)性發(fā)展受到抑制。教師為了完成“教”的任務(wù),不惜以強(qiáng)制的手段使課堂秩序處于不和諧的狀態(tài)。如罰站、斥責(zé)、命令式的語(yǔ)氣等。要構(gòu)建一種和諧的、能夠滿足師生雙方心理需要的課堂秩序,就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,把師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做不可剝離、相互鎖定的有機(jī)整體,把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞體育教學(xué)內(nèi)容,共同參與,通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng),產(chǎn)生交互影響,以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。如不用強(qiáng)迫性語(yǔ)言,多用協(xié)商性語(yǔ)言,以增強(qiáng)協(xié)商學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人,并通過(guò)協(xié)商學(xué)習(xí)獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。

二、改進(jìn)課堂控制方式

在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)、態(tài)度和情緒反應(yīng)在較大程度上影響著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。許多教師對(duì)于那些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生容易遷就,而對(duì)于課堂表現(xiàn)差的學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格,這種對(duì)不同學(xué)生同樣性質(zhì)的違紀(jì)行為持不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并做出不同的反應(yīng)的不公平行為,成為建立良好體育課堂秩序的障礙。根據(jù)貝爾斯的分析,師生之間在社會(huì)情緒的交互作用方面,如果多采取積極的反應(yīng),而非消極的手段,則可以促進(jìn)師生關(guān)系合理化。如果教師采取消極的控制方式(如體罰等),雖然制止了即時(shí)情境下學(xué)生的違紀(jì)行為,卻增加了師生之間的敵對(duì)情緒。因此,教師應(yīng)將現(xiàn)有的消極的控制方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的控制方式,如個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律,不要與其正面沖突。如果學(xué)生注意力不集中,可以用簡(jiǎn)單性提問(wèn),讓全班同學(xué)回答;如果學(xué)生搞小動(dòng)作,可以讓他旁邊的同學(xué)回答問(wèn)題;即使學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì),也應(yīng)注意淡化問(wèn)題,課上處理的時(shí)間不能超過(guò)20秒鐘,把問(wèn)題留在課下解決。

三、變革管理方式

言語(yǔ)交談、眼神交流、課外活動(dòng)的開展,都可以成為改善課堂秩序的渠道。只有學(xué)生打開心房,教師走進(jìn)學(xué)生心里,才能使教師了解學(xué)生的需求,從而促進(jìn)學(xué)生體育課堂有效行為的發(fā)生,防止違規(guī)行為。溝通與交流是教師了解學(xué)生,學(xué)生支持教師,從而形成良好的師生關(guān)系的有效途徑。人際關(guān)系直接影響體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的品質(zhì),師生互動(dòng)的品質(zhì)又直接影響學(xué)生課堂行為的有效發(fā)生。以往教師絕對(duì)權(quán)威的地位在新課程的課堂中消逝了。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該得到最大程度的改善。多渠道的溝通以及和諧民主的師生關(guān)系可以保障體育課堂管理的有效實(shí)施。體育課的特點(diǎn)是以身體活動(dòng)為基本特征。由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同,往往在練習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生存在著畏難的情緒,如怕苦、怕摔、膽怯等一些現(xiàn)象,特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動(dòng)作等難度較大的練習(xí)中更加突出。出現(xiàn)這種情況之后,我針對(duì)學(xué)生各種不利于練習(xí)的心理,進(jìn)行有的放矢的教育,在練習(xí)中,以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生完成動(dòng)作,使學(xué)生減小畏懼的情緒,通過(guò)不斷反復(fù)的練習(xí),學(xué)生終于有了克服困難的信心。然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質(zhì),使學(xué)生真正體會(huì)到“世上無(wú)難事,只怕有心人”的含義。

四、精心設(shè)計(jì)體育情境

課前整理場(chǎng)地、領(lǐng)取器材、課后收拾器材,是引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的重要契機(jī)。例如,在上課之前,教師叫學(xué)生領(lǐng)取的器材時(shí),要求學(xué)生不拖、拉,不用腳踢,不扔等等,發(fā)現(xiàn)有不愛護(hù)公物的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)教育制止,對(duì)于那些熱心協(xié)助教師整理場(chǎng)地的學(xué)生應(yīng)給予當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣,不僅對(duì)保護(hù)學(xué)校體育器材有好處,而且使學(xué)生們養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。體育游戲是學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng),如做“獵人打獵”游戲,不僅能發(fā)展學(xué)生投準(zhǔn)和躲避能力,更使他們發(fā)揚(yáng)了集體主義精神,做到互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)一致,為集體爭(zhēng)取多打獵物而努力。例如,做“胯下頭上傳球”游戲,則能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智活潑、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)、樂觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。各種不同游戲,學(xué)生所受的思想教育也不同。

總之,體育課的紀(jì)律控制是一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng),體育教師應(yīng)遵循教育、教學(xué)原則,應(yīng)用控制論的觀念和方法,對(duì)體育課的紀(jì)律問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心調(diào)整、精心處理,及時(shí)制定課堂行為管理策略,把學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象控制到最小,這樣實(shí)現(xiàn)良好的課堂秩序是完全可能的。