趙衛(wèi)江

摘要:對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生,班主任常常感覺很頭疼。本文作者從自己的實(shí)際經(jīng)歷中為廣大班主任教師總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:班主任工作;后進(jìn)生;管理方法

由于學(xué)校布局的調(diào)整,我在這個(gè)學(xué)期接手五年級(jí)教學(xué)。我所在的這個(gè)班的學(xué)生來自三個(gè)自然村,共計(jì)55人,可以說這是一個(gè)紀(jì)律差、組織渙散的班級(jí),全班學(xué)生就像一盤散沙,懶懶散散,毫無紀(jì)律性可言。

在班級(jí)里,有幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們的所作所為,令我頭疼。尤其是那個(gè)叫小利的學(xué)生,他上課要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),擾亂課堂秩序,提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課則追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳,經(jīng)常與同學(xué)打架;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為主,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)讓他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始一副愛理不理的樣子,經(jīng)過我“苦口婆心”勸說,他終于口頭上表示同意遵守學(xué)校紀(jì)律?？珊镁安婚L(zhǎng),沒幾天,他又我行我素,一如既往?？吹剿翢o長(zhǎng)進(jìn)的樣子,我的心情很低落,心想:“算了吧,也許他就是根‘不可雕的朽木。”可轉(zhuǎn)念又想作為班主任,不能因?yàn)閷W(xué)生的任性,遇到一點(diǎn)困難就退縮,不能因?yàn)閹讉€(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)變而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解,弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo),搭建師生心靈相通的橋梁。為了挽救這個(gè)迷途的“羔羊”,我有針對(duì)性地做了下列工作:

一、家訪——架起心靈的橋梁

我通過家訪了解到小利同學(xué)是在四年級(jí)時(shí)由柳州隨母親改嫁到本村才轉(zhuǎn)入我校的。在談話中,我還了解到小利的繼父在外打工,只有母親在身邊,而他從不肯聽從母親的教導(dǎo),做事我行我素。我從他母親的講述中還了解到他是一個(gè)十分倔強(qiáng)的孩子,打罵他、強(qiáng)迫他,不會(huì)有絲毫的作用。針對(duì)這一特殊情況,我再次找他談話,談話中,我了解到他心里怨恨父母親,認(rèn)為父母親對(duì)他的關(guān)心不夠。針對(duì)他的這一想法,我列舉了父母親關(guān)心、疼愛他的許多事例,讓他逐漸打消對(duì)父母親的怨恨,并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天,想方設(shè)法跟他交朋友,盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時(shí)沒有什么成效,但我總在心里激勵(lì)自己,只要我有耐心,他肯定會(huì)改變的。直到有一天放學(xué)后,我接到了一個(gè)電話:“老師,今天有什么語(yǔ)文作業(yè),我忘記抄了?！蔽倚睦镆徽?竟然是小利同學(xué)打來的。我忽然間意識(shí)到小利同學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)變。后來發(fā)生的情況也證實(shí)了我的想法,他無論在品德上、紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了可喜的變化。而每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使他時(shí)時(shí)感到教師在關(guān)注他、關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。

愛是教育的工具和媒介,是教育的根本和真諦,只有教師對(duì)學(xué)生付出了愛,才會(huì)贏得學(xué)生的愛和尊重。尊重是教育的前提,教師要有一顆善良、美麗的心靈,才會(huì)以寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生,用愛來?yè)嵛棵恳粋€(gè)學(xué)生。

二、尊重——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍

記得一次上課鈴響了,我開始了例行的“監(jiān)督”工作,學(xué)生們都很快地跑回教室。英語(yǔ)教師也走進(jìn)了教室,當(dāng)我的目光剛要移開,忽然看見調(diào)皮的小斌站在講臺(tái)前?！澳銥槭裁床粚懽鳂I(yè)?你太讓老師失望了……”英語(yǔ)老師嚴(yán)厲地斥責(zé)道。一下課,我就走進(jìn)教室,把他叫到講臺(tái)前,詢問他為什么沒有寫作業(yè),是不是如英語(yǔ)老師所說打游戲忘了寫作業(yè)?只見眼淚在他眼圈里打轉(zhuǎn)?！袄蠋熢┩魅?我根本沒玩,我是……”“老師,小斌昨天幫我補(bǔ)習(xí)英語(yǔ),把作業(yè)本落在我家了,我媽媽剛給送來,所以才交晚的!”軍軍說。我的腦中“轟”的一下,是呀,我們?cè)趺村e(cuò)怪了學(xué)生,孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很難愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬不能主觀臆斷,沒有尊重的教育就談不上成功的教育。

這兩件事對(duì)我觸動(dòng)很大,教育的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,孩子至上,學(xué)生至上。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。教育就是一種心靈的喚醒,班主任的教育應(yīng)該是用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的工程。