張運(yùn)霞

摘要:在新課程背景下,盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會,為學(xué)生提供充分自由的活動和時間顯得尤為重要。在音樂教學(xué)活動中,筆者采取課堂教學(xué)多樣化來豐富學(xué)生的想像力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,讓音樂課堂洋溢著生命的快樂。

關(guān)鍵詞:音樂;快樂;教學(xué);自由

美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會,為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間,使學(xué)生在音樂教育活動中消除恐懼心理,鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,展開自由的想象和表現(xiàn)。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化,來豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展,讓音樂課堂洋溢著快樂。

一、做,讓學(xué)生品嘗音樂的幸福和快樂

在上《跳繩》這課時,我讓同學(xué)們把自己喜愛的跳繩帶到音樂課上,把學(xué)生分成兩組,一組唱一組做跳繩表演,讓他們把自己平時的跳繩游戲與這首樂曲聯(lián)系起來,在玩中體會作者的創(chuàng)作意圖和樂曲所表達(dá)的情緒,并隨著音樂發(fā)揮各自的想象力與創(chuàng)造力,為樂曲編配不同形式的游戲方式。如有的小組圍成圓圈集體跳;有的大家輪流進(jìn)行單腿、雙腿、正繩、反繩、編花等特技表演;還有的兩個人搖一根繩,其他同學(xué)一個跟一個地跳等等,真是花樣百出、形式各異。在聆聽“三個和尚”這首樂曲時,我先請學(xué)生自己講“三個和尚”的故事,再請三位同學(xué)扮演和尚的角色,一位同學(xué)扮演老鼠角色,教師做導(dǎo)演。在表演過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的,在表演中學(xué)生品嘗著音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見,營造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間,學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會得到充分的發(fā)展。

二、聽,讓學(xué)生感受音樂的旋律和意境

音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”,理所當(dāng)然,“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外,很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的,如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”,又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”,其核心就是強(qiáng)調(diào)“聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義。因此,在新課程背景下的音樂課堂中,引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為重要。

在欣賞課教學(xué)中,講究語言對意境的營造極為重要,從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景、人物情感,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,尋找音樂形象進(jìn)入意境。

管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場面,欣賞這一作品,教師先播放春節(jié)序曲的音樂,然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀,馳騁在節(jié)日的歡樂氣氛中,興奮陶醉,使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞、滑稽活潑的民間雜耍,看到人們盡情地歌唱幸福的新生活,憧憬美妙的未來。教師再有意識地做意境的描繪,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,緊接著欣賞全曲,聽完后再進(jìn)行簡短的討論,描述節(jié)日中各種喜人熱鬧的場面,情景交融。

小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著,需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹,挖掘作品的潛臺詞,并以強(qiáng)烈的感情色彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹,再欣賞全曲,那抒情的引子音樂生動地呈現(xiàn)了,復(fù)雜多變高潮展開了,極富浪漫色彩地再現(xiàn)了音樂美感,回味無窮,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵,這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。

三、唱,讓學(xué)生感受音樂的韻律和情調(diào)

在以歌唱為主的音樂課型中,歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的,挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要,這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容,進(jìn)入歌詞意境。教師可以采用朗誦的形式,浸潤學(xué)生的心靈,朗誦歌詞要注重情感的投入、語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過抑陽頓挫的韻律美感取悅于人,達(dá)到心靈的美化、情感的升華。我在教學(xué)“早晨的歌”時,先設(shè)置情境,激情朗誦,一幅畫面就展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前:甜甜的風(fēng),微微的笑,早晨的空氣多么好,露珠兒閃,樹影兒搖,一扇扇門窗打開了,晨光里書聲瑯瑯起,大路上人們在長跑,樹上的鳥兒也在叫,告訴人們要起早,啊,早晨好,早晨好,早晨的歌兒多么美妙。這甜美的音色,輕快的節(jié)奏,詩一般的語韻,將學(xué)生帶入清新的戶外世界,去迎接明天的太陽,這將會激勵學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取的精神,在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱,定能收到聲情并茂的效果。

總之,要想讓音樂課洋溢著生命的快樂,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實踐中多動腦筋想辦法,采取多種靈活、多樣、生動、活潑的方法進(jìn)行教學(xué),一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個短短的四十五分鐘里起主導(dǎo)作用,就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài),發(fā)揮自身素質(zhì)特長,努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。只有這樣,才能讓孩子們在音樂課堂上動起來。