李　敏

中班上學(xué)期開學(xué)不久的一個(gè)上午,我用了40分鐘觀察幼兒的區(qū)域游戲,注意到以下幾個(gè)情境:

情境一:在油泥區(qū),一個(gè)幼兒自制了一盤精美的蛋糕,在給“美食一條街”發(fā)貨途中不小心被迎面而來的幼兒撞翻在地,該幼兒一臉的委屈和遺憾……

情境二:在“美食一條街”,兩張長(zhǎng)條桌子橫放在活動(dòng)室中間,來這里就餐的顧客有的坐在售貨員對(duì)面,有的坐在售貨員旁邊;桌子上,珍珠奶茶、烤肉串、小蛋糕擺得到處都是……

情境三:在彩繪區(qū),一個(gè)幼兒為了清洗水粉筆,提著水桶穿過設(shè)在活動(dòng)室中間的“美食一條街”去洗手間,一路上,水桶里的水不停地滴,弄臟了地面,既不衛(wèi)生,又容易形成安全隱患。

開學(xué)初,我曾考慮過游戲區(qū)域的規(guī)劃和設(shè)置,還聽取了該活動(dòng)室原任教師的意見。為什么實(shí)際游戲時(shí)還是出現(xiàn)了這么多問題呢?問題的原因在哪里?如何去解決?午睡時(shí),我把上午看到的這些現(xiàn)象用文字羅列,并畫出各區(qū)角的設(shè)置情況(見下圖),然后在圖上標(biāo)注問題最多的區(qū)域。這只是反映了一個(gè)上午的游戲狀況,其他區(qū)域會(huì)不會(huì)也有類似問題呢?偶爾的觀察也許只能發(fā)現(xiàn)部分問題或問題的表面現(xiàn)象,持續(xù)、全面而有重點(diǎn)的觀察往往能發(fā)現(xiàn)問題的核心。所以,我決定持續(xù)觀察,對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)問題的區(qū)域“逐一定點(diǎn)觀察”,對(duì)其他區(qū)域進(jìn)行“流動(dòng)觀察”。

第二天,在彩繪區(qū),我作為一個(gè)參與者和孩子一起游戲,看到有的幼兒端著筆筒穿梭在活動(dòng)室與洗手間之間。游戲結(jié)束后,孩子們?cè)谑帐安牧?我則幫助他們將需要清洗的繪畫工具端到水池里。在路上,我要不斷躲閃來來回回的幼兒,既擔(dān)心碰到他們,又擔(dān)心他們打翻我手中的東西。這時(shí),我意識(shí)到如果彩繪區(qū)靠近洗手間,就不會(huì)產(chǎn)生這些問題。

第三天,我站在“美食一條街”附近,作為一個(gè)觀察者靜靜觀察著在這里發(fā)生的一切。這天的游戲依然熱鬧,在設(shè)在活動(dòng)室外的“小舞臺(tái)”游戲的幼兒來“美食一條街”買東西,“娃娃家”的幼兒也來買東西,油泥區(qū)的幼兒將很多精美的“點(diǎn)心”頻繁地送往“美食一條街”……很多幼兒在活動(dòng)室里穿梭,有人還差點(diǎn)撞在橫放在活動(dòng)室中間的桌子上。我原以為把“美食一條街”設(shè)在活動(dòng)室中間能方便各區(qū)域幼兒交往,現(xiàn)在看來效果適得其反。

通過持續(xù)的定點(diǎn)觀察,我認(rèn)為問題的核心是游戲區(qū)域設(shè)置有問題。區(qū)域設(shè)置不是一個(gè)簡(jiǎn)單的空間安排問題,它與幼兒游戲水平的發(fā)展關(guān)系密切。顯然,我應(yīng)該根據(jù)各區(qū)域的游戲特點(diǎn)重新調(diào)整游戲區(qū)域的設(shè)置。

根據(jù)“帶著問題找理論”的學(xué)習(xí)方式,我查閱了相關(guān)的兒童游戲理論和游戲環(huán)境設(shè)置的書籍,發(fā)現(xiàn)自己還需要進(jìn)一步思考下列問題:室內(nèi)外的空間怎樣安排?是否有利于幼兒走動(dòng)?是否有舒適的空間便于幼兒安靜游戲?各個(gè)區(qū)域之間是否有明顯的邊界?我根據(jù)書本中關(guān)于游戲空間設(shè)置的基本原則(如方便性、暢通性、交往性等)對(duì)游戲區(qū)域設(shè)置情況進(jìn)行分析。彩繪區(qū)必須靠近洗手間,以便幼兒游戲時(shí)自我服務(wù)。把“美食一條街”設(shè)在活動(dòng)室中間,雖然從理論上說能方便幼兒購(gòu)物和交往,但是會(huì)導(dǎo)致通行不暢,并留下安全隱患。把“美食一條街”的食品來源點(diǎn)——油泥區(qū)設(shè)置在較遠(yuǎn)的地方,不便于幼兒交往。于是,我調(diào)整了“美食一條街”的桌子擺放方向,將該區(qū)域分為串串香、點(diǎn)心坊、珍珠奶茶店三個(gè)小區(qū)域,這樣既便于幼兒交往,又能保證他們有序開展游戲;將油泥區(qū)移到“美食一條街”旁邊,可保證食品的供應(yīng)暢通無阻;將彩繪區(qū)移到最靠近洗手間的位置,便于幼兒清洗繪畫工具(見下圖)。調(diào)整游戲區(qū)域設(shè)置后,我繼續(xù)觀察幼兒的游戲狀況,發(fā)現(xiàn)通道暢通了,幼兒的交往頻率高了,游戲后的整理工作也開展得比較有序了。

發(fā)現(xiàn)問題、探究原因以及解決問題的過程正是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。一個(gè)善于反思的教師要以事實(shí)的觀察為基礎(chǔ),從模糊覺察到深入分析,找到現(xiàn)象背后的原因,并利用一切可利用的教育資源找到最佳的解決問題的辦法。只有這樣,才能把理論、實(shí)踐和已有經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來,促使教育行為合理化,促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。