鄧其暢

相信每一位教師在教學(xué)生涯中都會(huì)遇到這樣的情況:一些學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)起來輕松自如,成績(jī)非常優(yōu)秀,而另一些學(xué)生學(xué)習(xí)非常勤奮刻苦,甚至達(dá)到了“頭懸梁,錐刺股”的程度,學(xué)習(xí)狀況卻依然讓人擔(dān)憂。究其原因,主要是教師沒有很好地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,而學(xué)生也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略。如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能的過程中學(xué)會(huì)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,是我們廣大信息技術(shù)教師當(dāng)前迫切需要解決的問題。

學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說的學(xué)習(xí)方法,泛指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)律、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的行為、思維或動(dòng)作。它對(duì)新知識(shí)與技能的獲得、新知識(shí)與技能的存儲(chǔ)、新舊知識(shí)的整合以及知識(shí)的應(yīng)用等都會(huì)產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)策略從記憶與知識(shí)建構(gòu)方面分為三種:復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。學(xué)習(xí)策略還可以從執(zhí)行任務(wù)的時(shí)間上分為任務(wù)前策略、任務(wù)中策略和任務(wù)后策略。

在信息技術(shù)教學(xué)中,教師不但要教給學(xué)生知識(shí)與技能,更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略。這就需要教師將學(xué)習(xí)策略融入課程和課堂教學(xué)中,綜合運(yùn)用直接教學(xué)、榜樣示范、有指導(dǎo)的練習(xí)反饋三種方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用任務(wù)前策略準(zhǔn)備教材

1.吃透教材內(nèi)容,運(yùn)用組織策略板書本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)

我們可以通過PPT列出本節(jié)課需要學(xué)生了解、理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)及基本技能,便于學(xué)生做筆記和把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),具體可以使用列提綱、分類或歸納等形式。例如,在七年級(jí)下冊(cè)的“圖文混排的設(shè)計(jì)與制作”一節(jié),板書設(shè)計(jì)如下圖。

2.運(yùn)用組織策略實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

根據(jù)教材內(nèi)容與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,建構(gòu)新信息,幫助學(xué)生理解與記憶,提高學(xué)生知識(shí)與技能的應(yīng)用水平。例如,八年級(jí)上冊(cè)中“制作多媒體演示作品”一節(jié),可將任務(wù)與語文的作文教學(xué)、美術(shù)課的審美與設(shè)計(jì)整合起來;九年級(jí)的Flash制作可以與美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂節(jié)奏及音樂欣賞整合起來。

3.運(yùn)用精細(xì)加工策略安排教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生對(duì)自己完全知道或完全不知道的知識(shí)都難以產(chǎn)生興趣。這需要教師充分運(yùn)用精細(xì)加工策略,將學(xué)生“已經(jīng)知道的知識(shí)”或“已有的生活經(jīng)驗(yàn)”,與要學(xué)習(xí)、要記憶的新知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生感到本節(jié)課知識(shí)既有新意又不陌生,從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的PowerPoint演示文稿制作時(shí),由于學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word軟件,因而可以使用類比的方法讓學(xué)生比較Word中插入圖片和藝術(shù)字的方法,自主學(xué)習(xí)插入圖片和藝術(shù)字等。

二、運(yùn)用任務(wù)前策略準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境

1.熟悉教學(xué)設(shè)備的操作

最近,我市舉行綜合教學(xué)能力評(píng)比活動(dòng),采用借班上課的形式進(jìn)行。在這種情況下,需要教師在上課前熟悉新環(huán)境教學(xué)平臺(tái)的操作,對(duì)不同功能要事先弄清楚,能根據(jù)需要熟練切換操作。即使平時(shí)在本校上課,也要清楚電腦教室操作平臺(tái)的功能操作。如利用電子教室平臺(tái)的交互功能分發(fā)文件、播放影音、組織學(xué)生演示、分組討論、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、提交作業(yè)等。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),根據(jù)需要設(shè)置師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,如利用電子郵件提交作業(yè),通過BBS、留言板、教案和習(xí)題下載等形式進(jìn)行答疑或課后輔導(dǎo)等,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師的交流互動(dòng)。

三、運(yùn)用任務(wù)中策略準(zhǔn)備教學(xué)方法

1.通過設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用組織策略

由于計(jì)算機(jī)硬件、軟件發(fā)展迅速,學(xué)生要更好地獲取知識(shí),必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如八年級(jí)學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時(shí),可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)窗口,并將PowerPoint的窗口與七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的Word、Excel的窗口進(jìn)行比較,若相同則讓學(xué)生說明其功能,若不同則引導(dǎo)學(xué)生查看說明。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用精細(xì)加工策略

教師將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù),推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在處理問題的過程中,發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時(shí),會(huì)及時(shí)向他人或教師求助,此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。例如,七年級(jí)下冊(cè)“建立電子表格”一節(jié),可以通過設(shè)計(jì)“輸入表格基本框架”、“輸入表格內(nèi)容”、“修改輸入內(nèi)容”、“合并單元格”、“設(shè)置表格邊框線”、“調(diào)整行高和列寬”、“設(shè)置文本對(duì)齊方式”等七個(gè)小任務(wù)來完成評(píng)分表的制作。設(shè)計(jì)表格內(nèi)容數(shù)據(jù)時(shí)要涉及教材知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求。

3.運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用精細(xì)加工策略

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

探究問題的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)途徑:一是教材中的探究題,二是根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)的探究題。如七年級(jí)下冊(cè)的《圖文混排的設(shè)計(jì)與制作》一節(jié),在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生完成本節(jié)任務(wù)和書本的探究題外,在學(xué)生完成整個(gè)作品后我又提出“如何在作品上加上彩色的小星星進(jìn)行美化”及“如何讓文本框中的文字像霓虹燈一樣閃爍不?！?讓學(xué)生進(jìn)一步去探究。

4.運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用精細(xì)加工策略及組織策略

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的能力、先備知識(shí)、性別等相關(guān)因素,將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行互助性的共同學(xué)習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)的Word綜合活動(dòng)“制作電子報(bào)刊”一節(jié),教師可根據(jù)學(xué)生的興趣能力等因素將學(xué)生合理分組,讓他們分工合作完成電子報(bào)刊的制作。學(xué)生根據(jù)小組成員的共同興趣去選題,分工搜集所需素材,共同研究版面設(shè)計(jì),最后共同完成電子報(bào)刊的制作。

作為教師,我們需要進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略教學(xué),使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略,從而探索和發(fā)現(xiàn)最適合自己的方法,并最終滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。為提高課堂教學(xué)效率,教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)有必要滲透學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

(作者單位:廣東東莞市石碣鎮(zhèn)袁崇煥中學(xué))