王曉鳳

一、教材分析

本節(jié)內容選自教育科學出版社必修模塊《信息技術基礎》第二章第三節(jié),內容涉及文件的基礎知識。

二、教學目標

知識與技能:(1)通過問題教學與自主學習,感性認識文件,掌握文件名的構成,認識文件的本質是信息的承載,知道文件的分類。(2)通過實踐與討論,知道文件夾是管理文件的“百寶箱”。

過程與方法:在體驗中探索計算機管理資源的方法策略,在自主學習過程中,培養(yǎng)學生的觀察、分析、總結能力。

情感、態(tài)度與價值觀:在學習過程中體驗到信息技術確實能夠提高學習、生活質量,激起學習信息技術的欲望,提高信息素養(yǎng)。

三、教學重點與難點

教學重點:文件的概念、文件名、文件分類、文件夾的作用、文件位置。

教學難點:文件承載信息,文件夾管理信息。

四、學情分析

根據(jù)對學生的觀察和訪問,了解到學生對文件以及文件夾的概念和操作頗感陌生,對信息技術學習產生了一定的困惑。高一學生已具備一定自學能力,能夠熟練使用Word軟件。

五、教學過程

1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

微機室里大家都在認真地做著電子小報,突然有一位女同學哭了起來,發(fā)生什么事情了?是挨批了,還是生病了……都不是,原來她好不容易做的電子小報找不著了,誰來幫幫她呢?

學生回答。

師:看來大家都很想幫助這位同學,這種助人為樂的精神令我感動,其實只要我們了解了計算機怎樣存儲和管理信息,問題就迎刃而解了?，F(xiàn)在就讓我們走進文件世界,認識文件的各種屬性。

師:這位同學找不到自己制作的小報,是因為不知道作品的名字和位置以及存放的形式。計算機能夠將我們需要的信息存放起來,用時來取。這些信息以什么形式存放?長什么樣子呢?請登錄FTP服務器下載“走進文件世界”文件夾,并瀏覽其中的內容。

學生操作,舉手發(fā)言。

師:同學們觀察得很仔細,說得非常準確。這些都是文件,文件的本質就是通過各種載體承載有用的信息。

設計意圖:利用與學生密切相關的內容,引出文件的概念,消除學生的恐懼感,激發(fā)學習新知的興趣。

2.初識文件

師:如果你還是感到文件很神秘,就請認真完成導學案中“初識文件“中的問題。

學生實踐,教師巡回幫助。

學生通過自學得出結論:擴展名相同的文件用相同的圖標表示,在使用時要養(yǎng)成良好的習慣,要為文件起見名知義的名字,提高使用效率。

設計意圖:學生首先感性認識文件,再探索其中的奧妙。正所謂知例才能知理,知理才能創(chuàng)新。用具體問題引導學生主動參與,使其獲取知識的印象深刻。

3.我和文件面對面

師:如果把文件比做人的話,那么剛才我們只是認識了文件的長相,它的性格特點如何呢?要想深入了解文件,還需要大家手、眼、腦并用,完成學案中的文件屬性表。

學生實踐,教師巡回幫助。

師:剛才我聽見了大家敲擊鍵盤的聲音,說明同學們學習很投入,相信大家現(xiàn)在對文件有了進一步的認識,請根據(jù)表中信息,回答學案中的問題。

學生討論、總結,教師巡回幫助。

師:大家提出許多問題,這說明大家用心思考了,下面我們來總結一下知識點,進一步理清思路(屏幕展示文件知識思維導圖)。

文件知識思維導圖

設計意圖:以問題驅動的方式,讓學生自己觀察文件、動手填表,在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達到眼觀、手動、腦思的最高境界。

4.我為文件找個“家”

師:我們已經(jīng)知道了計算機是以文件的形式存儲信息的,每個文件都要命名,可以通過名字來查找文件,但是剛才我觀察到,有許多同學在完成文件屬性表時很費時間,為什么?

生:文件多、亂。

師:同學們分析的原因很準確,文件太多、太亂,查找和使用起來不方便,怎么辦呢?

生:分類存放。

師:這位同學很會管理自己的資源。那么,用什么來存放分類的文件呢?

生:文件夾。

師:對,如果把文件比做衣服,文件夾就是“柜子”。趕快動手為文件找個合適的“家”吧。

學生展示結果,教師評價總結。

師:同學們都發(fā)揮了聰明才智,將這些凌亂的文件用這個“百寶箱”來管理,我們在平時一定要養(yǎng)成良好的習慣,使用時就能快速找到文件。

設計意圖:學生依據(jù)個人習慣和所學知識,對文件進行管理,這是對文件與文件夾的鞏固運用,有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

5.我為文件找條“路”

師:我們已經(jīng)學習了文件和文件夾等內容,為快速查找和使用信息提供了方便。你知道嗎?我們在使用時,還要關心文件究竟是放在哪臺計算機上的,也就是走哪條“路”能找到文件?為了搞清這個問題,請大家參照課本,完成導學案中的文件位置表。

學生操作。

師:大家很快就完成了任務,說明你們的操作又熟練了,對文件與文件夾有了進一步認識,請根據(jù)表中信息,互相討論,舉例說出對文件存放位置的理解。

學生討論。

師:剛才的討論很熱烈,比喻也很形象。我們可以這樣來理解:計算機是文件的“大管家”,它利用文件夾來管理有價值的信息。計算機也很會為人處事,有自己的遠親近鄰,微機室里的計算機相互間都是鄰里,鄰里之間都有豐富的信息,使用時需要通過“網(wǎng)上鄰居”共享信息。

設計意圖:學生通過自主學習、舉例、比喻等方式,理解文件在計算機中的存儲位置,從而對下載有了本質的認識,培養(yǎng)學生自主學習的能力,鍛煉想象能力。

師:本節(jié)課,我們大膽動手,認真總結,與文件零距離接觸,對文件和文件夾及其屬性有了一定了解。當然,文件和文件夾的屬性不止這些,要想真正駕馭,還要多接觸、多觀察。

六、教學反思

本案例可以靈活運用,既可以作為一堂課上,又可以針對學情,選取其中一部分內容,分散在其他如下載、文本、表格信息加工等內容中學習。

在教學中,教師應該站在學生的角度,分析學生學習困難的原因。學生之所以在搜索、下載時不能順利進行,就是因為不知道文件承載信息和文件夾管理信息。

(作者單位:山東文登新一中)