肖鳳霞

在講解高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修第二章《信息的獲取》時(shí),我給學(xué)生出示下面故事。

在蒙大納州一個(gè)偏遠(yuǎn)的山谷,一位牧民正在放養(yǎng)他的牧群。突然,一輛嶄新的高級轎車出現(xiàn)在他的面前。開車的人穿著非?？季?他放下車窗探出頭來對牧民說:“我敢打賭,我能非常準(zhǔn)確地知道你的牛群有多少頭牛。如果我的判斷正確,你就送一頭小牛給我,干不干?”牧民看著這個(gè)一身名牌的家伙,又看了看漫山遍野的牧群,靜靜地說:“當(dāng)然,為什么不呢?”開車人停好自己的車,取出他的戴爾筆記本電腦,連接上摩托羅拉移動電話。

1.登錄美國國家航空航天局主頁,你認(rèn)為以下哪一個(gè)可能是美國國家航空航天局的網(wǎng)址?()

A.http://www.nasa.gov/

B.Ftp://www.nasa.gov/

C.http://www.nasa.com.cn/

D.Ftp://www.nasa.com.cn/

2.申請一個(gè)()定位衛(wèi)星系統(tǒng)的服務(wù)。

A.URL B.GPS C.WWW D.DNS

3.要求另一顆衛(wèi)星為他提供所在位置的高清晰照片,用()打開得到的數(shù)字照片。

A.Word B.WPS

C.Adobe PhotoshopD.Cooleditpro

4.將照片發(fā)給德國漢堡的數(shù)字圖像處理中心處理。你認(rèn)為他可能采取哪種網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)送圖片?請列舉至少兩項(xiàng)()()。

5.收到德國漢堡的數(shù)字圖像處理中心的回復(fù),圖片已經(jīng)得到處理。于是,他訪問了(),將電子郵件上的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,幾分鐘后他得到了回復(fù)。

A.Adobe Photoshop

B.美國國家航空航天局主頁

C.微軟Windows操作系統(tǒng)

D.微軟數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

最后他用微型高精度惠普激光打印機(jī)打印出一份150頁的全彩報(bào)告,他拿著報(bào)告微笑地看著牧民:“哈哈,1586頭,怎么樣?”“完全正確,好吧,你自己可以挑選一頭帶回去了。”牧民平靜地看著開車人進(jìn)入牧群,看著他挑選了一頭小牛放進(jìn)自己的車?yán)?。然后牧民走向車?“嗨!如果我能準(zhǔn)確地猜出你的職業(yè),你能把它還給我嗎?”開車人看著這個(gè)鄉(xiāng)下人想了想,點(diǎn)點(diǎn)頭:“當(dāng)然,為什么不呢?”“你一定是個(gè)國會議員。”牧民毫不猶豫地說?！巴?太準(zhǔn)確了!”開車人驚道:“你怎么猜得這么準(zhǔn)?”“根本就用不著猜。”牧民說道,“你們總是這樣。第一,沒有人請你們來,可你還是來了。第二,你們愿意花大量的時(shí)間和金錢去研究一個(gè)問題,其實(shí)你想要的答案我早就知道了。第三,我沒有向你提出任何問題,可你卻能自己制造出問題。第四,你們總是夸夸其談,顯得非常能干,你們總喜歡拿所謂準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)說話,但你們并不了解那些數(shù)據(jù)背后的實(shí)際情況。比如,你知道我牧群的數(shù)字,可是我要告訴你我放牧的是羊群而不是牛群……”議員目瞪口呆地看著牧民。牧民伸出雙手:“好了,現(xiàn)在把我的牧羊犬還我吧。”

這節(jié)課上得相當(dāng)精彩,學(xué)生熱烈討論,積極發(fā)言。我感受到案例教學(xué)的巨大魅力。什么是案例教學(xué)?實(shí)際上,案例教學(xué)就是通過一個(gè)具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論。

案例教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn),在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)了五條:①著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展,而不僅僅是獲得那些固定的理論知識和操作步驟。②它是一種“做中學(xué)”的形式,讓學(xué)生在活動中獲取知識,提高技能。③通過案例不僅可以讓學(xué)生獲得認(rèn)識,而且有利于提高其表達(dá)、討論技能,增強(qiáng)面對困難的自信心。④大大地縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距。⑤在案例教學(xué)中,教師實(shí)際上從講臺前站到了學(xué)生的背后,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也使學(xué)生有了更多展示自己能力的機(jī)會。

生活中的案例多種多樣,并不是所有的案例拿來就可以使用,教師在選擇和撰寫案例的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)時(shí)效性

引用的案例不應(yīng)是陳年舊事,而應(yīng)緊跟形勢,只有這樣,才能使學(xué)生有新鮮感。如在講到信息安全與網(wǎng)絡(luò)道德時(shí),我舉出以下事例:“銀行卡就在身邊,卡里的21萬元卻不翼而飛。受害者在不知不覺中就被盜了銀行賬號信息。儲戶的詳細(xì)信息是如何被暴露的呢?”

(2)趣味性

所舉案例應(yīng)生動有趣、生活化、通俗化,適應(yīng)學(xué)生的接受水平,這樣才能引發(fā)學(xué)生興趣,有助于學(xué)生輕松掌握知識。如在講解信息的獲取時(shí),我列舉了本文開頭的那個(gè)案例。

(3)價(jià)值性

所舉的案例要有價(jià)值,要為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而舉例。如我在講解文本信息的加工與表達(dá)時(shí),我出示一張用毛筆書寫的海報(bào)(書法、版面并不漂亮):

招聘啟事

由于我校網(wǎng)站發(fā)展需要,擬在各班學(xué)生中誠聘業(yè)務(wù)人員數(shù)名:

……

請有意者攜帶一寸照片、個(gè)人簡介、班主任評語等材料踴躍報(bào)名!

×××學(xué)校

師:這是不是一個(gè)好消息?假如你有意報(bào)名,如何把這則信息保存下來?請大家想想如何記錄下這個(gè)網(wǎng)站中的招聘信息,用什么工具軟件?同時(shí),還要幫助我把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)得漂亮且夠檔次。

(4)真實(shí)性

引用的案例盡量真實(shí)具體,講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果,做到真實(shí)可信,現(xiàn)實(shí)性強(qiáng),這樣才能讓學(xué)生信服,讓他們真正接受。反之,則會使學(xué)生對教師所講的知識產(chǎn)生懷疑,不能達(dá)到預(yù)期的效果。如在講解信息的發(fā)布方式時(shí),我舉出下面的事例:“1995年3月初,清華大學(xué)21歲的女生朱令突患重癥,陷入昏迷狀態(tài),生命垂危,病因不明。醫(yī)院束手無策,怎么辦?如果你是朱令的同學(xué),你能夠幫助她做些什么?”

(5)生活性

引用的案例最好發(fā)生在學(xué)生身邊,與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的。如在講解信息技術(shù)及應(yīng)用時(shí),我舉出下面案例:“有數(shù)據(jù)表明平均每張鈔票帶病菌可達(dá)118萬個(gè)。衛(wèi)生專家指出,貨幣不但能傳播多種病菌,引發(fā)常見病,而且還會傳播病毒性肝炎和寄生蟲病,請問用什么方法可以解決這一問題?”

案例教學(xué)是師生通過在課堂上一個(gè)個(gè)具體案例的分析和討論,去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生信息素養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成解決實(shí)際問題的智慧高手(解決怎么干、干什么的問題),而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手。同時(shí),教師在案例教學(xué)中,采用的教學(xué)方式不僅被學(xué)生接受和喜歡,而且與學(xué)生討論的過程中,自己的專業(yè)知識也更上一層樓,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙嬴。

(作者單位:山東兗州市第一中學(xué))