陳瑋鳳

中國(guó)有句古訓(xùn):“天道酬勤,亦酬術(shù)?！边@句古訓(xùn)啟示我們,人要成功做一件事既要依靠勤奮刻苦的精神,還要講究方法和策略。懶惰固然不會(huì)成事,但一味蠻干也不能取得好效果。

中學(xué)語(yǔ)文閱讀是基礎(chǔ)教學(xué),既要注重知識(shí)的掌握,更要注重方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、人文精神的熏陶。從培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)新人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo),科學(xué)而客觀地認(rèn)識(shí)其意義,將有助于語(yǔ)文閱讀,現(xiàn)略舉幾例闡述。

一、整合有效的互動(dòng)閱讀實(shí)踐

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中,應(yīng)是“書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情趣濃濃”,這是教師所追求的境界。讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本在閱讀中產(chǎn)生共鳴,這才是語(yǔ)文教學(xué)的新境界。而“閱讀是人類最有個(gè)性化色彩的一種成長(zhǎng)方式?！睆男￠喿x優(yōu)美的名家名篇,能凈化、美化自己的語(yǔ)言,提升人文精神,為人生奠基。

案例1:圖文互動(dòng),有效閱讀

《外婆的手紋》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文初二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。本文從“手藝”到“手紋”,由實(shí)到虛展開(kāi)描寫。通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受外婆勤勞質(zhì)樸、熱愛(ài)生活的美德和樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段,用品讀關(guān)鍵語(yǔ)段的方法理解文章的深刻內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟。教師選用了能突出重點(diǎn),還能引起思考的一組圖片,在對(duì)比選讀、質(zhì)疑細(xì)讀、解疑精讀等環(huán)節(jié)中品味課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,理解外婆對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)外婆深切的懷念。

如(1)觀察圖片,對(duì)比選讀。從“手藝”知道外婆身上有著許多閃光點(diǎn)。作者以“外婆的手紋”為題的原因是什么?為何不直接以“我的外婆”為題呢?(2)質(zhì)疑細(xì)讀。學(xué)習(xí)從文中捕捉詞句,說(shuō)說(shuō)外婆是個(gè)怎樣的人?(3)解疑精讀。抓住關(guān)鍵句段,深入理解課文通過(guò)“手紋”作為情感態(tài)度的重要載體,其中蘊(yùn)涵的是外婆的心意。外婆對(duì)小輩的愛(ài)是沒(méi)有時(shí)空限制的,但是她的這種樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度卻是在孤寂和悲苦中“沉淀”出的。既然如此,那么如今“我”再去傳承它又有何意義?“我”的心愿又能否實(shí)現(xiàn)呢?從中既感受“愛(ài)”是世界上最美好的情感,也教育學(xué)生敬老尊老的好品質(zhì),傳承民族精神便水到渠成了。雖然是簡(jiǎn)單的圖片,但是為學(xué)生的閱讀卻起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

案例2:伴樂(lè)互動(dòng),有效閱讀

《仿佛》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文初二年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇現(xiàn)代詩(shī),必須用朗讀感受作者對(duì)三個(gè)生活瞬間的描摹,體會(huì)作者渲染濃濃的母愛(ài)以及對(duì)母親無(wú)限的思念。品味作者先抑后揚(yáng)的創(chuàng)作方法和通過(guò)描寫多種感官感受抒發(fā)情感的方法。學(xué)習(xí)并嘗試用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)抽象的情感體驗(yàn)。教師選用了最容易解決的整合方法——伴樂(lè)互動(dòng)閱讀。

首先伴樂(lè)聽(tīng)讀,體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)容。教師用“母愛(ài)是什么”的句式,提取詩(shī)中的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的思考、想象,學(xué)會(huì)概括這三個(gè)生活瞬間。如母愛(ài)是晃動(dòng)搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào);母愛(ài)是初秋的早晨廟里晨禱的馨香;母愛(ài)是凝住在我臉上的眼光。

其次伴樂(lè)釋讀,體會(huì)作者描寫多種感官抒發(fā)情感,從字里行間捕捉作者筆下母愛(ài)的特點(diǎn)。如在生活的點(diǎn)滴中流露(聽(tīng)覺(jué):聲音),溫暖、溫馨(嗅覺(jué):氣味),無(wú)所不在、默默無(wú)聞(視覺(jué):眼光)。

而后伴樂(lè)精讀,抓住矛盾,深入體會(huì)既然母愛(ài)如此感人,為何作者還要反復(fù)用“仿佛”,甚至是“我不記得我的母親”這樣的詞句?用正話反說(shuō)的方法,反襯母親無(wú)處不在,在表情達(dá)意上有強(qiáng)調(diào)作用。

芳草萋萋,花香陣陣,全詩(shī)處處洋溢著母愛(ài),但這愛(ài)卻毫不張揚(yáng),一如春雨潤(rùn)物無(wú)聲。這樣的詩(shī)文無(wú)需課堂中分析、繁講,唯有在閱讀中細(xì)細(xì)品味,才更顯真切。最后的延伸練習(xí)中,學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn),寫出了母愛(ài)是天涯游子的最終歸宿,母愛(ài)是潤(rùn)澤兒女心靈的一眼清泉,母愛(ài)是一生相伴的盈盈笑語(yǔ),母愛(ài)是漂泊天涯的縷縷思念,母愛(ài)是兒女病榻前的關(guān)切焦灼,母愛(ài)是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。

案例3:拓展互動(dòng),有效閱讀

《小巷深處》是一篇以母愛(ài)為主題的回憶性抒情散文,是九年義務(wù)教育語(yǔ)文初二年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。文中具體描寫了“瞎眼養(yǎng)母”深沉無(wú)私摯養(yǎng)愛(ài)女的故事。本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何選取生活瑣事表達(dá)情感,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造形象,抒發(fā)情感。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,教師課前精選相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,如電影歌曲《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》,古詩(shī)詞《游子吟》等,重溫以“愛(ài)”為內(nèi)核的三大主題:謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然。再精編通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造形象,抒發(fā)情感的短文、片段,作為欣賞、輔讀材料。在閱讀、感悟課文后,學(xué)生選擇對(duì)于自己較薄弱的環(huán)節(jié),解讀感悟。如直接描寫:人物語(yǔ)言、動(dòng)作等片段;間接描寫:細(xì)節(jié)等。通過(guò)課前、課中的拓展閱讀互動(dòng),彌補(bǔ)學(xué)生不同方面的缺陷,從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化有效閱讀,提升人文素質(zhì)

優(yōu)化一:精選資源,恰到好處,激發(fā)智慧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,要引導(dǎo)學(xué)生在多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加強(qiáng)人際交流,提高語(yǔ)言感受、運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平。精選資源,恰到好處地融合在師生互動(dòng)閱讀中,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的目標(biāo)。在組編有效的資源中,激發(fā)師生智慧,共享有效資源。

優(yōu)化二:整合解讀,培養(yǎng)能力,彰顯智慧

新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。在信息環(huán)境中,將有效閱讀放在有意義的情境中,引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建靈活的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)與人文思想之要義,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。既尊重學(xué)生個(gè)性又保持開(kāi)放心態(tài)的思維方式,有利于學(xué)生理解語(yǔ)言文字和感悟人文精神,達(dá)到充滿智慧的碰撞、人格的召喚與生命的感動(dòng)。因此,從思想內(nèi)容的整體感悟到語(yǔ)言文字的品味,再通過(guò)語(yǔ)言文字的品味使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想情感的體驗(yàn)和升華。實(shí)現(xiàn)由整合解讀達(dá)到培養(yǎng)能力,彰顯智慧的目的。

優(yōu)化三:有效閱讀,提升素質(zhì),發(fā)展智慧

教育生態(tài)學(xué)研究表明,只有整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧與平衡時(shí),教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。重視對(duì)語(yǔ)文有效閱讀的資源整合利用,機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成,靈活地調(diào)整教學(xué)策略,使教師為學(xué)生思想導(dǎo)向,主動(dòng)生成學(xué)生智慧,成為課堂智慧的引領(lǐng)者,幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇,做課堂智慧的創(chuàng)造者。這才能以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

“研究”二字:字型藏理。開(kāi)石為“研”,“究”為鉆穴,穴中有九,九為至上。教學(xué)是做學(xué)問(wèn),教師必須有敢上九天的研究精神,有深得虎穴的研究方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)是運(yùn)用于學(xué)科整合教學(xué)的有效方法。整合涉及的理論廣泛,整合是科學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)的展示,是教學(xué)智慧的結(jié)晶,教師要努力研究而為之。

(作者單位:上海長(zhǎng)寧區(qū)開(kāi)元學(xué)校)