楊壽琴　侯文革　高始玲　劉淑云

籃球——女孩也愛

楊壽琴

我所任教的學校是一所普通農村完中，規(guī)模很小，體育場地和設施都有限，大部分學生來自農村，學生的體育基礎較差。這也給我們高中開設體育選項課增加了一定的難度，因此我們學校的體育課選項教學是進行的班內選項。在我們的班內選項女生學習籃球時，我就特別注意培養(yǎng)學生的興趣，可沒想到大部分女生由于怕臟怕苦怕累而根本對籃球不感興趣。但我發(fā)現(xiàn)她們還是很愛觀賞男生打籃球的，這使我有了逐步推進的想法。

推進場景一

在給女生上原地雙手胸前投籃時，我特意讓學生先觀看NBA和CBA的三分籃大賽，在學生發(fā)出歡呼聲和驚訝聲時，我適時地給學生予以鼓勵：“姑娘們，我決定在我們學習完雙手胸前投籃后也給你們擺個擂臺，選出我們班的‘巾幗三分王，你們說好嗎?大家一定要先認真學，打好基礎才能獲勝啊?！彪m然有一些女生仍質疑自己的能力，但她們還是想通過努力去試試看的，所以她們在練習時非常認真。

推進場景二

在女生的籃球技能有了一定提高后，我又思索著找點催化劑促進一下這群女孩的學習。于是設計了一節(jié)課的后二十分鐘由男生進行一場小組賽，女生進行觀看。這場比賽讓女生覺得男生的運球突破。傳切配合和投籃技術都比她們高超多了。有幾個個人技術較好的男生都成了她們的偶像。這時我說：“男生的技術比你們好主要是他們花了很多時間練習，有的男生從初中就開始多學多練了。你們如果想像他們一樣從現(xiàn)在開始練還是來得及的，我相信到了高三你們也會是籃球高手了。為了明天，我們一起努力吧!”女孩子們也個個摩拳擦掌，眼睛里也似乎看到了希望。

推進場景三

在通過一段時間的學習后，我開始發(fā)現(xiàn)女生的進步突飛猛進。為此，我要兌現(xiàn)我的諾言，為她們開設“擂臺”，給她們展示的機會。在“三分王”比賽中，根據(jù)女生的實際情況，把三分線距離縮短降低難度，以使女生能取得好成績。并且還增設了特色投籃項目，充分發(fā)揮女生的想像力。在小場地的三對三對抗賽場地也是精彩片斷不斷出現(xiàn)。整個籃球場簡直是熱鬧非凡，女生們個個都是籃球高手，我和男生們都被感染了。在比賽結束后，我讓男生給每個女生一個稱號，并頒發(fā)了各種特色貼花。我看到女孩們個個汗流浹背，可臉龐上有著驕傲的笑容。

自從成功地舉辦那場特殊的比賽后，我們班那些女孩子更加熱愛籃球了，跟我的關系也更加近了。我們在一起既談籃球也談高中學習和生活，我顯然成了她們的良師益友。

(南京市天印高級中學211100)

點評：籃球運動本來就沒有因性別而區(qū)分?？吹竭@個題目，不由得思考是誰剝奪了女生熱愛籃球的權利?所希望的是通過這篇文章作者的行動喚起更多的熱情，激發(fā)更多女生的籃球運動激情。

做一個真實的體育教師

侯文革

首先，教師要做一個真實的人，敢于露拙，也敢于表現(xiàn)自己。我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區(qū)。在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，只有這樣孩子們才能和你的心理距離拉近，與你講真話，講真事，講真心，露真情，從而提高教師的親和力。

其次，要做一個善于反省的人。長期以來，我們的教學，包括我們的學生、包括我們教師自己，對自己的長處和短處都有較全面的認識。但是真正會去反思還比較少。我們在日常工作中，總是說要加強自身業(yè)務素質與政治的學習，而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。說白了，教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。作為教師，應在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，并應用知識解決教學實際問題，以促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程。

(山東威海經貿學校264400)

點評：教師是學生眼中比較完美的人，隨著時間的推移。學生會對完美有更深的理解，與其掩飾弱點不如暴露，更能觸發(fā)學生追求完美的熱情；現(xiàn)在的教學與教師工作量可能沒有更多的時間留給教師反省了，可我們應該如侯老師提出的“要做一個善于反省的人”，這樣才是“有意義的事情”。

體育課堂教學中的展示兩忌兩注意

高始玲劉淑云

體育課堂教學中的展示，是一種表揚與鼓勵、一種自信與勇氣、一種反饋與激勵，恰當、臺理地運用展示能起到事半功倍的作用。在應用過程中應注意如下幾點：

一、切忌目的不明確

展示是一種反饋與激勵，恰當?shù)睦檬墙處煂虒W效果的一種反饋，它能及時、準確地反映學生的學習、練習程度，便于教師掌握學習情況、調控課堂，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用，從而更好地鼓勵先進、激勵后進。在決定應用展示時應有明確的目的，是檢查技術、技能的掌握程度，還是調節(jié)課堂的教學節(jié)奏，教師要做到心中有數(shù)，切忌漫無目的，為了湊熱鬧、搞形式地亂展示。

二、切忌次數(shù)過多

合理、有效的展示是提高課堂教學效率的一種有效方式、方法，而不是一個必須的過程。合理地利用展示對于學生自信與勇氣的培養(yǎng)能起到積極作用，學生對應用體育技術、技能的自信足了，那他的興趣也就提高了，當然課堂教學的效率也就隨之提高了。但在應用過程中應堅持一個寧少勿濫的原則，畢竟展示是一個人或一部分人做，其他人看的過程，上課過程中應用次數(shù)過多，不但影響課堂練習的密度，而且還會給學生造成一種太隨便的感覺，反而沒有質量與效益。

三、注意選擇恰當?shù)臅r機

展示是一種表揚與鼓勵。展示時機的選擇直接影響展示的效果，當部分學生出現(xiàn)錯誤或練習興趣降低時，一次正確而富有激勵性的展示能起到糾正錯誤、激發(fā)興趣的目的。此外時機恰當?shù)恼故具€能有效地調控課堂的教學節(jié)奏、教學氣氛等。

四、注意展示后的評價要及時

展示的目的是什么，作用在哪里。教師應該非常地清楚。在展示完畢尤其是學生展示后，教師應及時有效地跟上評價，是技術進步、信心提高，還是體能增強，一語點明。讓參加展示的學生明確自己的優(yōu)點，看到自己的進步；讓觀看的學生明確應該學習哪些優(yōu)點，知道自己的差距在哪里，使展示收到畫龍點睛的教學效果。

(山東省高密市第四中學261514)

(山東省高密市雙羊小學261514)

點評：教學展示無論是過去的傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)在的新課程理念，健康第一理念，以人為本等等理念下的體育教學中都一直存在，只是現(xiàn)在被運用的多了，以至于不斷的、高頻率的運用，動輒展示，動輒依次表揚。變味的展示與表揚只能會破壞一堂課的完整結構與效果。