由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選頒獎(jiǎng)暨全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)”于2009年4月23-24日在京召開(kāi)。本次大會(huì)首先現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)了8個(gè)學(xué)科“全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選”獲獎(jiǎng)?wù)n例證書和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)證書，發(fā)布了《全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選工作報(bào)告》和《全國(guó)新課程小學(xué)課堂教學(xué)研究報(bào)告》。在隨后的一天半時(shí)間里，分學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在通過(guò)優(yōu)秀課例評(píng)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究和推廣基礎(chǔ)教育課程改革八年來(lái)我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)改革取得的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果。

本次評(píng)選活動(dòng)中，體育學(xué)科共收到申報(bào)課例252個(gè)，經(jīng)過(guò)專家組三輪評(píng)審，最后評(píng)審出一等獎(jiǎng)25個(gè)，二等獎(jiǎng)77個(gè)，三等獎(jiǎng)110個(gè)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)36個(gè)。此外，評(píng)出優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)9人。人民教育出版社體育室主任耿培新在《全國(guó)首屆小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選——體育學(xué)科總結(jié)報(bào)告》中講到；

從這次一等獎(jiǎng)?wù)n例所反映出的總體情況來(lái)看，具有如下特點(diǎn)：

1)在貫徹新課改精神方面。教學(xué)指導(dǎo)思想比較正確，能夠依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹了《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

2)在教學(xué)目標(biāo)的確立方面。所制定的教學(xué)目標(biāo)比較明確、具體，具有較強(qiáng)的可操作性。并注重目標(biāo)的達(dá)成情況，而且可以進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

3)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面。所選內(nèi)容比較符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能比較準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。

4)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)，教學(xué)分段比較合理，教學(xué)組織比較嚴(yán)密，教學(xué)方法突出有效性和針對(duì)性，教學(xué)步驟比較清晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間，次數(shù)及強(qiáng)度能作出比較具體的安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用總體上經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，能夠符合教學(xué)的實(shí)際需要。

5)在教與學(xué)方式和方法的把握方面。能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。

6)在統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系處理上。能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

7)在有效促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面。能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，并能夠把技能教學(xué)、身體健康發(fā)展。心理健康和社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)較好地結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

8)在教師的教育教學(xué)能力方面。能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與比較扎實(shí)的教學(xué)基本功。說(shuō)明獲得一等獎(jiǎng)的教師對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高是非常重視的。

9)就農(nóng)村學(xué)校的體育課而言，能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能學(xué)到必要的體育知識(shí)、技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

存在的主要問(wèn)題：

1)把小學(xué)生當(dāng)作成人的成人化教學(xué)現(xiàn)象

由于我們面對(duì)的是小學(xué)生的體育教學(xué)，有的課例中反映出把小學(xué)生當(dāng)成小大人的成人化教學(xué)現(xiàn)象，特別是在選擇教學(xué)內(nèi)容、組織練習(xí)方式、教師提出問(wèn)題的難度等方面，脫離了學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和身體活動(dòng)能力，這種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象是需要克服和避免的。

2)把小學(xué)生當(dāng)成幼兒的幼稚化教學(xué)現(xiàn)象

有的課例中出現(xiàn)了幼兒教材、幼兒教法、幼兒教育的現(xiàn)象，如上五年級(jí)的一堂“快樂(lè)的模仿”課，組織學(xué)生在一堂課中模仿各種小動(dòng)物行走、蹦跳等活動(dòng)。說(shuō)明有的教師缺乏對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教法的深入研究。存在違背教育規(guī)律和違背體育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，需要下功夫?qū)W習(xí)規(guī)律、遵循規(guī)律，才能在教學(xué)過(guò)程中駕馭規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行體育教學(xué)。

3)教學(xué)組織形式存在花架子，缺乏體育教學(xué)的有效性和實(shí)效性

對(duì)于評(píng)優(yōu)課而言，難免有些老師會(huì)在多次反復(fù)操練后在錄制光盤時(shí)進(jìn)行剪接，剪接的結(jié)果應(yīng)該是反映課的真實(shí)面貌，而不是擺花架子。這次課例評(píng)審中，個(gè)別體育課把學(xué)校所有的小籃球、小排球、小足球、實(shí)心球、壘球用網(wǎng)兜掛在操場(chǎng)上，讓學(xué)生練習(xí)單腳跳起摸高，而學(xué)校內(nèi)的樹(shù)木、墻面等許多資源都沒(méi)有利用，其他老師如果上球類課用什么器材呢?缺乏真實(shí)性的體育課不是好的體育課，也不會(huì)給人以好的啟發(fā)。因此，課例應(yīng)在突出有效性和實(shí)效性上下功夫。

4)克服教學(xué)中的“搖擺現(xiàn)象”——過(guò)于放任或過(guò)于死板

有些課例在教學(xué)組織上顯得過(guò)于死板而不夠靈活，而有些課例又過(guò)于放任，給學(xué)生太多的自由活動(dòng)，學(xué)生既沒(méi)有合作，也沒(méi)有探究，放開(kāi)了讓學(xué)生練習(xí)，老師也沒(méi)有及時(shí)的指導(dǎo)。體育教學(xué)中的“搖擺現(xiàn)象”說(shuō)明有些老師沒(méi)有真正學(xué)懂課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，沒(méi)有用繼承、改革、發(fā)展的思想看待體育教學(xué)改革，走向了兩個(gè)極端，希望這次觀摩研討錄像課的時(shí)候，大家認(rèn)真研討一下這個(gè)問(wèn)題。

5)“面向全體學(xué)生”照顧不夠，又忽略對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和“差生”的個(gè)別輔導(dǎo)

這次課例評(píng)審中，雖然發(fā)現(xiàn)大部分教師都能既注重面向全體學(xué)生，又能夠做到區(qū)別對(duì)待，但是仍然有些教師在二者的關(guān)系上處理不當(dāng)。尤其是課堂上對(duì)差生學(xué)習(xí)方式方法缺乏關(guān)注。

6)其他方面的不足

在這次課例評(píng)審中，還有一些令人感到遺憾的課。遺憾課的意思是，課總體上得比較好，有些地方略加完善就可以上得更好。如有的課在示范環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠的重視，有的是在組織形式上缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如此等等，這些令人遺憾的問(wèn)題，一方面通過(guò)教師的細(xì)心是完全可以克服的，另一方面說(shuō)明了有的體育老師對(duì)體育課堂教學(xué)尤其是課例評(píng)審工作的認(rèn)識(shí)程度還不夠。更讓人遺憾的是，課上得比較好，由于光盤錄制問(wèn)題，有的是聲音聽(tīng)不清，有的是圖像模糊，還有的是拍攝視角沒(méi)有把握好，重點(diǎn)環(huán)節(jié)總看不到，有的在剪輯中出現(xiàn)了放慢鏡頭、剪輯過(guò)多導(dǎo)致上課時(shí)間不夠等等。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響到評(píng)審結(jié)果，是應(yīng)該引起大家高度重視的。

基于這次課例評(píng)審的總體情況，提幾點(diǎn)建議：

1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自身的教育和體育素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的基本功和教學(xué)能力；

2)注重對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)和對(duì)教材的研究，選擇最適合特定年齡、特定發(fā)展水平學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教法；

3)重視教學(xué)細(xì)節(jié)，在提高教的質(zhì)量上下功夫；

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做到指導(dǎo)到位、指導(dǎo)得體，指導(dǎo)及時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；

5)切實(shí)采取具體的安全防范措施，避免僅停留在“注意安全”等語(yǔ)言提示上。

在隨后一天半的研討活動(dòng)中，在教育部體衛(wèi)藝司體育處盧遜處長(zhǎng)和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心李水平副處長(zhǎng)的指導(dǎo)下，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)宋盡賢理事長(zhǎng)帶領(lǐng)的毛振明、耿培新、賴天德、藤子敬、陳雁飛、吳鍵、于素梅等專家組成員和獲獎(jiǎng)任課教師、指導(dǎo)教師及省、市和區(qū)縣教研員一起觀看了獲獎(jiǎng)和遺憾課例，并共同對(duì)如何提高課堂實(shí)效性進(jìn)行了研討，聽(tīng)取了北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授所作的《我們離好的體育課還差多遠(yuǎn)》學(xué)術(shù)報(bào)告。

此次研討活動(dòng)，組織形式新穎、內(nèi)容豐富、針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)、互動(dòng)交流氣氛熱烈，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。