呂　宣

摘要:如何幫助兒童認(rèn)清真實(shí)世界和虛擬世界之間的界限,客觀掌握信息和經(jīng)驗(yàn),并且提高正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫、抵御不良動(dòng)畫的能力,就是所謂的“動(dòng)畫素養(yǎng)”。本文作者認(rèn)為:培養(yǎng)當(dāng)代兒童的動(dòng)畫素養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞:兒童 媒介素養(yǎng) 動(dòng)畫素養(yǎng) 重要性

“媒介素養(yǎng)”在亞洲地區(qū)又稱“媒介識(shí)讀”,這個(gè)概念是舶來(lái)品,始于20世紀(jì)30年代的英國(guó),英文表達(dá)是“media literacy”,當(dāng)時(shí)提出這一概念的目的是為了保護(hù)英國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀念,使其不致被大眾傳媒中的流行文化邊緣化,因?yàn)楫?dāng)時(shí)以電影為首的大眾傳媒所導(dǎo)致的流行文化給傳統(tǒng)的社會(huì)生活帶來(lái)了相當(dāng)大的沖擊。一位研究媒介素養(yǎng)的學(xué)者在他的論文中指出:“媒介素養(yǎng)跟閱讀和寫作的能力一樣,是一種對(duì)媒介的認(rèn)知、了解和評(píng)價(jià)的能力,是正確使用和有效利用媒介的能力,這也正是一種素養(yǎng)?！泵浇樗仞B(yǎng)的概念提出以后,逐漸得到了世界上許多國(guó)家的重視。目前,如英國(guó)、加拿大和澳大利亞等很多國(guó)家都已把媒介素養(yǎng)教育納入到正規(guī)教育體系中。亞洲的日本和我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)也一直持續(xù)關(guān)注著媒介素養(yǎng)教育,并且已經(jīng)取得了顯著的成果。中國(guó)大陸媒介素養(yǎng)課題的引入始于1997年。然而到現(xiàn)在為止,中國(guó)學(xué)者的研究大多還是局限在理論闡述和探討上,并未付諸于實(shí)踐,這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

“動(dòng)畫素養(yǎng)”是筆者由“媒介素養(yǎng)”引申而來(lái)的概念?！睹浇樗仞B(yǎng)》的作者詹姆斯·波特向我們描述,現(xiàn)代人生活在兩個(gè)世界——真實(shí)世界和媒介世界。由于在真實(shí)世界中能夠獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息有限,所以人們總是不斷進(jìn)入媒體世界以獲得真實(shí)世界無(wú)法獲得的信息。人們游離于這兩個(gè)世界之間,使得兩個(gè)世界的界限變得日益模糊。成年人都難免會(huì)迷失方向,認(rèn)知尚未形成的兒童就更不必說(shuō)了。

之所以提出要培養(yǎng)當(dāng)代兒童的動(dòng)畫素養(yǎng),原因有三:

第一,兒童的認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)表明兒童,尤其是幼兒對(duì)視覺圖形的認(rèn)知早于其他認(rèn)知,因此,以圖形和色彩為主要元素的動(dòng)畫對(duì)兒童早期發(fā)育起到重要作用。

當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家之一皮亞杰的“兒童認(rèn)知心理發(fā)展的四階段理論”可以幫助我們理解這一問題。皮亞杰把兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段:

第一階段,感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲),這時(shí)兒童只能協(xié)調(diào)感覺和動(dòng)作活動(dòng),在接觸外界時(shí),只能形成某些低級(jí)的行為圖式;

第二階段,前運(yùn)算階段(2-7歲),表象(內(nèi)化了的感知或動(dòng)作)在兒童心理發(fā)展上起重要作用,詞的功能開始出現(xiàn),兒童能用表象和語(yǔ)言為中介來(lái)描述外部世界,這就擴(kuò)大了兒童生活和心理的范圍;

第三階段,具體運(yùn)算階段(7-11歲),在這一階段,兒童開始出現(xiàn)憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類和認(rèn)知邏輯關(guān)系的思維能力,即具體運(yùn)算思維;

第四階段,命題運(yùn)算或形式運(yùn)算階段(12-15歲),這時(shí)兒童根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題(合取、析取、蘊(yùn)涵等)進(jìn)行邏輯推理的能力不斷發(fā)展,能夠掌握各種科學(xué)概念和基本規(guī)律,此時(shí),兒童思維結(jié)構(gòu)已接近成人水平。

從上述皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論出發(fā),來(lái)解讀兒童的心理和行為,我們能夠發(fā)現(xiàn)不同階段兒童的心理發(fā)展過程。我們?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行媒介素養(yǎng)和動(dòng)畫素養(yǎng)教育時(shí),也必須謹(jǐn)記并運(yùn)用這個(gè)理論。一方面,必須根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的不同階段來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教育;另一方面,根據(jù)對(duì)兒童心理的研究,我們發(fā)現(xiàn)由于動(dòng)畫能夠以鮮艷的色彩及超乎真人世界的虛擬影像,吸引兒童進(jìn)入想象空間。隨著科技進(jìn)步,動(dòng)畫設(shè)計(jì)也較以往精致立體,且能結(jié)合真人或?qū)嵨锉硌?。由于兒童視覺從出生14天起就快速發(fā)展,動(dòng)畫對(duì)兒童視覺刺激和吸引均相當(dāng)顯著。因此,3-15歲兒童對(duì)動(dòng)畫天生具有依賴性。雖然這種依賴會(huì)隨年齡增長(zhǎng)逐漸減弱,但兒童心理發(fā)育的最佳時(shí)期是在對(duì)動(dòng)畫的依賴中度過,所以動(dòng)畫對(duì)兒童心理發(fā)育的顯著作用力是不容小視的。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō),我們加強(qiáng)對(duì)兒童,尤其是幼兒對(duì)動(dòng)畫認(rèn)識(shí)的教育,對(duì)幫助他們正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫,建立積極的人生觀、價(jià)值觀是大有裨益的。

第二,由于父母認(rèn)為所有的動(dòng)畫片都是面向兒童制作的,這種對(duì)動(dòng)畫的松懈心理,致使對(duì)兒童心理成長(zhǎng)影響重大的動(dòng)畫在家長(zhǎng)的監(jiān)管中缺失。其實(shí),這種認(rèn)識(shí)正是缺乏動(dòng)畫素養(yǎng)的表現(xiàn),沒有認(rèn)清動(dòng)畫的類型。

為了了解家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)畫的真實(shí)態(tài)度,筆者進(jìn)行了小范圍的調(diào)查,受訪者是四位3-7歲孩子的家長(zhǎng)。

①周女士,3歲女孩的母親,會(huì)計(jì)。

周女士支持并且陪同女兒觀看動(dòng)畫片。她認(rèn)為3歲的女兒對(duì)外界事物非常好奇,卡通書和動(dòng)畫片能夠很好地幫助女兒認(rèn)識(shí)更多的事物。但是她也不希望女兒看電視時(shí)間太長(zhǎng),覺得會(huì)影響視力。至于女兒看什么內(nèi)容,她沒有太多關(guān)注。

“我工作比較忙,大部分時(shí)間是爺爺奶奶照顧她。有時(shí)我在家也會(huì)陪她看動(dòng)畫片,這些動(dòng)畫片大多是小動(dòng)物什么的,我沒有發(fā)現(xiàn)什么不好的內(nèi)容。即使有復(fù)雜的內(nèi)容,我認(rèn)為三歲的孩子只是看熱鬧,是看不懂內(nèi)容的,所以不會(huì)有不好的影響。”

②丁先生,5歲男孩的父親,商人。

丁先生工作很忙,又經(jīng)常出差,所以兒子是母親照顧的多。但是,有一天他發(fā)現(xiàn),兒子沉迷于日本動(dòng)畫片《奧特曼》,并且讓母親給他買了全套DVD,每天在家反復(fù)看,“我都不明白那么無(wú)聊的內(nèi)容他怎么能百看不厭呢?”而且,兒子和同小區(qū)的小朋友一起玩,也是模仿奧特曼的內(nèi)容,互相打殺,非常危險(xiǎn)。他認(rèn)為,兒子不可能在這部動(dòng)畫片中得到太多有益的信息。但是,現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法限制兒子沉迷這樣的動(dòng)畫片,因?yàn)?歲的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng),也會(huì)自己放DVD來(lái)看,“就算我沒收DVD,他還是有辦法看到?！倍∠壬鸁o(wú)奈地表示。

③劉女士,6歲女孩的母親,全職主婦。

劉女士6歲的女兒性格比較內(nèi)向。劉女士對(duì)女兒平時(shí)看什么內(nèi)容的動(dòng)畫片沒有太多關(guān)注。

“我女兒比較乖,她看動(dòng)畫片我是不管的,小孩子就要看動(dòng)畫片的嘛!這有什么可管的?”

“她很喜歡動(dòng)畫片里那些公主,每次我們給她買玩具,她都要芭比娃娃之類的,你看她的房間很多娃娃,所以她平時(shí)都喜歡在家玩娃娃,不大出門的?！?/p>

④張女士,7歲男孩的母親,中學(xué)教師。

張女士說(shuō),自從兒子上小學(xué)以后,她必須限制兒子每天看動(dòng)畫片的時(shí)間,她覺得不管看什么,都會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法專注于學(xué)習(xí)?！拔覂鹤幼類劭慈毡镜摹睹麄商娇履稀?我也和他一起看過,劇情確實(shí)挺吸引人?！睆埮磕壳白顡?dān)心的事情就是,一旦限制了兒子通過電視渠道觀看動(dòng)畫片,他會(huì)不會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)收看,這樣會(huì)更加影響學(xué)習(xí)。

第三,動(dòng)畫可能帶來(lái)的部分負(fù)面影響,如果放任不管,會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

當(dāng)傳播學(xué)者麥克盧漢在上世紀(jì)提出“地球村”概念的時(shí)候,我們就知道,現(xiàn)在的世界早已不是“雞犬之聲相聞,民至老死不相往來(lái)”的時(shí)代了。當(dāng)代兒童從出生就開始接觸身邊的大眾媒介,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展,他們對(duì)各種媒介的接觸也變得越來(lái)越便利。維亞康姆集團(tuán)尼克隆登頻道(Viacom's Nickeloden)于2005年11月發(fā)表了一份研究6-14歲的兒童使用媒體情況的報(bào)告。報(bào)告中指出,越來(lái)越多的兒童在同一時(shí)間內(nèi)使用多種媒介,并且使用媒介的時(shí)間也比上世紀(jì)90年代有所增加。在電視業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū),兒童從3歲起平均每天要看2-3小時(shí)電視。事實(shí)上,電視已經(jīng)逐漸成為兒童認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要信息渠道,并且,大眾傳媒會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。因?yàn)?大眾媒介的傳播效果呈現(xiàn)兩種狀態(tài),一是顯性效果,二是潛在效果。顯性效果是從受眾情緒、態(tài)度、行為中可以明顯感覺并觀察到的效果。而傳播學(xué)借鑒心理學(xué)的模仿理論,認(rèn)為兒童通過觀察媒介內(nèi)容,然后產(chǎn)生模仿行為,這種模仿行為通過不斷強(qiáng)化,形成長(zhǎng)期行為,這就是潛在效果。我們看到丁先生的兒子就已經(jīng)通過對(duì)動(dòng)畫片的模仿,產(chǎn)生了潛在效果。令人擔(dān)心的是,這種不良的影響無(wú)法輕易糾正。

通過電視媒體,兒童接觸到了大量動(dòng)畫片或以動(dòng)畫形式出現(xiàn)的廣告等節(jié)目。因?yàn)閮和睦淼奶攸c(diǎn),他們?nèi)菀纵p信外界信息,自我防御能力不強(qiáng),尤其當(dāng)這些信息源自他們喜歡的卡通人物。有研究表明,帶有恐怖內(nèi)容的動(dòng)畫,可能會(huì)使一些生性膽小內(nèi)向的孩子產(chǎn)生緊張甚至激烈的生理和心理反應(yīng),嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致兒童自閉癥;帶有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片,會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生暴力傾向,嚴(yán)重阻礙兒童的同伴關(guān)系以及與社會(huì)的正常交流;灌輸畸形價(jià)值觀的動(dòng)畫片,還可能會(huì)引起孩子與父母在消費(fèi)問題上的沖突。

兒童是未來(lái)社會(huì)的主導(dǎo)者,他們的成長(zhǎng)直接影響未來(lái)社會(huì)的健康發(fā)展,任何不良后果都是我們不愿看到的。因此,培養(yǎng)當(dāng)代兒童的動(dòng)畫素養(yǎng)迫在眉睫。

注:本論文是廣東商學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)與廣州城市文化互動(dòng)研究》階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):20084410592XM26

(作者單位:廣東商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

[1]李巖.媒介批評(píng):立場(chǎng)、范疇、命題、方式.浙江大學(xué)出版社,2005.

[2]張志安、沈國(guó)麟.對(duì)中國(guó)大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡(jiǎn)評(píng).新聞?dòng)浾?2004(5).

[3]卜衛(wèi).大眾媒介對(duì)兒童的影響.新華出版社,2002.