陽(yáng)明君　李業(yè)幸

[摘 要]本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,通過分析高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題,提出體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的主要對(duì)策,從而完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);評(píng)價(jià);問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2009)18-0116-01

1 現(xiàn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

(1)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的現(xiàn)狀與課程評(píng)價(jià)目的不統(tǒng)一

現(xiàn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是“了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度” 、“判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與原因,改進(jìn)教學(xué)”、“為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”、“培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力”。可體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀是只對(duì)學(xué)生的技能和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)定,忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、合作精神等方面的評(píng)價(jià)。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面,難以體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的整體要求

長(zhǎng)期以來(lái),因受競(jìng)技體育思想的影響,我國(guó)學(xué)校體育也出現(xiàn)了以體育評(píng)價(jià)內(nèi)容上只重視身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)評(píng)定的評(píng)價(jià),輕視真正的健康、體育修養(yǎng)、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)方法單調(diào),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性

首先,目前大多數(shù)學(xué)校通常采用的評(píng)價(jià)方法是在學(xué)期末或?qū)W年末采用統(tǒng)一評(píng)定的方式進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)一結(jié)束課程也就結(jié)束。這種評(píng)價(jià)方法缺少信息反饋過程,忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、能力等非智力因素的積極評(píng)價(jià),因此對(duì)改進(jìn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣均缺少動(dòng)力,也不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,這與素質(zhì)教育和終身體育思想顯然是不符的。其次,目前大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)的人員以教師評(píng)價(jià)最為普遍,學(xué)生基本上不參與評(píng)價(jià)。

(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性過強(qiáng),不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

目前,身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),許多學(xué)校仍以原有國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,這種方法從表面上看體現(xiàn)了公正性,但在實(shí)際操作時(shí)卻不能從根本上解決問題,因?yàn)樵趯?shí)際操作中不能忽視這樣一些事實(shí):學(xué)生個(gè)體間存在著身體的差異,一些身體條件好的學(xué)生,不認(rèn)真也不努力就能拿到高分,使其認(rèn)為體育課缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸失去上課的興趣,而身體素質(zhì)較差的學(xué)生又認(rèn)為體育課太難,再努力也是枉然,從而極大地挫傷了這類學(xué)生上體育課的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡上體育課的心理。

2 改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

(1)建立多元化體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念與體系

只有建立起多元化的評(píng)價(jià)觀念與體系,才能培養(yǎng)出真正意義上健康的學(xué)生。據(jù)此,我們不僅要重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、機(jī)能的評(píng)價(jià),而且要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等心理狀態(tài)和學(xué)生合作精神、交往能力等方面的評(píng)價(jià),建立起多元化評(píng)價(jià)觀念與體系。

(2)加強(qiáng)和重視終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方法,它更重視的是結(jié)果,所以在單獨(dú)使用時(shí),有很大的局限性。為了改變這種狀況,彌補(bǔ)其不足,必須重視和運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)這種方法。過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),能使學(xué)生更清楚自己在體育知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的變化情況,并根據(jù)這些變化來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、參與態(tài)度等,從而更有利于發(fā)揮學(xué)生自覺能動(dòng)性。

(3)加強(qiáng)和重視主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

客觀評(píng)價(jià)足以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法。它比較適合體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià),但對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志力、自信心和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)就很難。這種評(píng)價(jià)方法表面上看是準(zhǔn)確的、公正的?？墒悄隳苷f(shuō)100米成績(jī)?yōu)?3秒的學(xué)生就一定比14秒的體質(zhì)強(qiáng)嗎?顯然,這是很不全面,也不準(zhǔn)確的,它深深地烙上了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的痕跡。

參考文獻(xiàn):

葉海輝.任務(wù)式體育教學(xué)模式的實(shí)踐研究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2008:115-118.

[收稿日期]2009-04-15

[作者簡(jiǎn)介]陽(yáng)明君(1965—),男,漢族,廣西桂林人,講師,研究方向:體育教學(xué) ;李業(yè)幸(1960—),男,漢族,廣西桂林人,副教授,研究方向:體育教學(xué)。