萬代紅

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,只有擁有高品位的教師,學(xué)校才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。在學(xué)校里,一個個教師就像一顆顆晶瑩圓潤的珍珠,學(xué)校不僅要把最大最好的珍珠買回來,而且要用自己的“一條線”,能夠把這一顆顆珍珠串起來,共同串成一條精美的項鏈。那么,這條線是什么呢?就是能把眾多教師凝聚在一起,步調(diào)一致,為了共同目標(biāo)而努力的教師團隊精神。有了這種精神,學(xué)校才能達到“雁行千里排成行,團結(jié)協(xié)作齊飛翔”的動人畫面。

1 對團隊精神的認(rèn)識

團隊精神,是指團隊成員為了團隊的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作的作風(fēng)。簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。團隊精神的核心是奉獻,奉獻成為激發(fā)團隊成員的工作動力,為工作注入能量。團隊精神的精髓是承諾,團隊成員共同承擔(dān)集體責(zé)任。沒有承諾,團隊如同一盤散沙。做出承諾,團隊就會齊心協(xié)力,成為一個強有力的集體。

2 探索團隊精神培養(yǎng)的途徑,促進教師水平提高

1)加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè),夯實教師整體理論底蘊;2)加強研究型團隊建設(shè),營造相互學(xué)習(xí)氛圍;3)加強和諧性團隊精神建設(shè),促進教師水平不斷提高:用目標(biāo)、制度激勵人,發(fā)揮人格魅力凝聚人,構(gòu)筑多元平臺提高人。

3 開展多種團隊活動,促進教師專業(yè)成長

教師是維系學(xué)校健康、持久發(fā)展的關(guān)鍵要素;培養(yǎng)名師,促進教師專業(yè)成長是提升辦學(xué)水平的根本。

3.1 開展校本主題活動 通過聘請專家名師來校向教師介紹和實踐各種教與學(xué)的新理念、新策略,發(fā)展學(xué)校的特色,提升教學(xué)質(zhì)量。積極鼓動和支持教師通過伙伴合作形式開展各類教學(xué)活動:校內(nèi)研究課、同課異構(gòu)研究,共同設(shè)計課程,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。瑞金北村小學(xué)圍繞構(gòu)建幸福校園,連續(xù)2年開展“感動瑞北”系列活動,如“幸福的辦公室”教師演講、“我的才藝展示”教師表演等。學(xué)校利用暑假組織教師開展拓展培訓(xùn),通過一系列項目訓(xùn)練,鍛煉教師的團隊協(xié)作精神,增強教師間的凝聚力。教師在拓展感想中這樣寫道:“在這個活動中……我們增長了智慧,彼此間相互信任。通過這次活動……讓我們看到了一個智慧、勇氣、團結(jié)并存的整體……學(xué)校一定會辦得更好!”

3.2 開展師德教育活動強化“優(yōu)師強?！币庾R,要求教師做到3個“零距離”:與培養(yǎng)目標(biāo)零距離——做學(xué)生的垂范;與學(xué)生情感零距離——做學(xué)生的朋友;與教學(xué)要求零距離——做知識的引導(dǎo)者。

結(jié)合教育行風(fēng)建設(shè),加強師德師風(fēng)教育。向全體學(xué)生、家長分別發(fā)放征求意見表,以服務(wù)群眾為目標(biāo),以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn),以校務(wù)公開為抓手,以民主評議為載體。堅持教育、制度、監(jiān)督并重,推進學(xué)校行風(fēng)建設(shè),促進依法治校,促進學(xué)校教育改革和發(fā)展。

3.3 鼓勵教師參加各種培訓(xùn)和提高學(xué)歷進修先后有多名教師參加心理教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和學(xué)科骨干培訓(xùn)等,同時積極鼓勵教師進行學(xué)歷進修,對畢業(yè)的教師發(fā)放獎勵基金。

3.4 開展教師沙龍活動教師沙龍主要是一種自由主題式的教育問題討論會。由于該活動的形式與主題較為自由,可以緩解權(quán)威和固定主題所帶來的壓力,使更多的教師敢于積極發(fā)言和參與討論。

3.5開展課外活動學(xué)校應(yīng)該利用五一、七一、十一等有紀(jì)念意義的節(jié)日,以科組或年級組為單位,開展一系列有益的課外活動,如各種球類、書畫、演講、拔河、棋藝、歌詠等比賽。

4 積極完善團隊評價機制,努力打造和諧團隊

要強化團隊意識,須構(gòu)建激勵團隊發(fā)展的評價體系。通過個人自評、團隊互評、學(xué)校總評的結(jié)合,使評價成為教師自我發(fā)展的手段。

1)建立注重團隊的評價體系。要把團隊精神落實到教師的行動上,出臺注重團隊評價的評比獎勵辦法,每學(xué)年評比一次,體現(xiàn)各團隊合作的過程和團隊合作的成果。

2)讓評價的過程成為溝通的過程。評價是社會過程,是共同討論和合作的過程。這樣的評價與交流讓教師感到自己所在團隊的溫馨和力量。

3)激勵優(yōu)秀團隊評價。每學(xué)期末的述職考評,既有對教師個人的獎勵,又有對優(yōu)秀團隊的獎勵,應(yīng)實行以團隊為單位的集體獎勵,減少、淡化個人獎勵,提倡團隊之間競爭。這樣使教師真正感受到個人進步與團隊進步以及學(xué)校利益的關(guān)系?？梢栽O(shè)立優(yōu)秀團隊獎,適當(dāng)進行物質(zhì)獎勵。

總之,團隊精神一旦形成,可以引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生員工的行為,并易在具體問題上達成共識;就會成為促進教師成長的強大的力量。文化氛圍、理性目標(biāo)熏陶著每一位教師。教師能最大限度地發(fā)揮自己的潛力,并在團隊目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團結(jié)合作,共同進取。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策易于被教師理解,教師會自覺按照學(xué)校的整體目標(biāo)調(diào)整自己的行為。通過一系列具體化了的做法,教師會按照學(xué)校主流文化反省自身,規(guī)范自己的行為,從而形成教育合力,大大提高學(xué)校的教育教學(xué)效率。

(作者單位:南京市瑞金北村小學(xué))