孫建?！O洪星

機械工程教育在我國的發(fā)展已有20多年,由于經(jīng)濟、社會及市場機制的逐步成熟,機械工程設(shè)計與制造的專業(yè)人才需求呈急速上升之勢。特別是,近年來開設(shè)機械工程專業(yè)的院校數(shù)量增多。山東機械制造大省的特殊環(huán)境,每年高中等學(xué)校畢業(yè)生由過去的幾百人增加到現(xiàn)在的幾千人,甚至上萬人等。這些數(shù)據(jù)表明,機械工程教育規(guī)模正在快速發(fā)展,逐步向市場化、社會化和科學(xué)化發(fā)展。但是,從目前就業(yè)狀況來看,畢業(yè)后從事機械工程專業(yè)工作的學(xué)生所占比例相對較低,而大量的機械工程專業(yè)畢業(yè)生從事著與本專業(yè)不相融合的其他工作,造成人才的極大浪費和不合理現(xiàn)象。造成此現(xiàn)狀,除了有個人志愿的原因外,其主要原因是一些畢業(yè)生還不具備勝任本專業(yè)工作的能力,導(dǎo)致用人單位難以聘到合適的設(shè)計人才。

1 傳統(tǒng)課程體系下的設(shè)計教學(xué)

我國普及機械工程教育始于20世紀80年代初。在此之前的設(shè)計教育模式,主要是以工藝設(shè)計教育為主。當(dāng)初以傳統(tǒng)工藝為主導(dǎo)的院校,在對待現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)的關(guān)系上發(fā)生許多爭議。傳統(tǒng)的工藝設(shè)計教育思想認為現(xiàn)代設(shè)計只不過是對傳統(tǒng)工藝設(shè)計的延續(xù),人們對設(shè)計的認識還停留在“造型”和“裝飾”的層面上,大多數(shù)設(shè)計院校的基礎(chǔ)造型課程幾乎都是“三大構(gòu)成”?？傊?在一定程度上,機械工程教育還在傳統(tǒng)的設(shè)計課程模式的影響下進行。設(shè)計教育發(fā)展到今天,設(shè)計需要思考的問題和實現(xiàn)設(shè)計的手段已經(jīng)發(fā)生巨大的變化,“三大構(gòu)成”的研究方式和手段,已遠遠不能滿足現(xiàn)代機械工程的基礎(chǔ)教育,特別是機械工程造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要,傳統(tǒng)的工藝設(shè)計基礎(chǔ)課程在對機械工程的問題時,就顯得力不從心。由于受到設(shè)計教育模式的影響,許多設(shè)計院校只注重表現(xiàn)手段的培養(yǎng),以至于有關(guān)設(shè)計教育的大量出版物多以設(shè)計表現(xiàn)技法的訓(xùn)練為主要內(nèi)容。比如效果圖的表達技法就使一些學(xué)生對設(shè)計的理解僅僅局限在產(chǎn)品造型的表達上,導(dǎo)致對機械工程目標(biāo)的錯誤理解。

2 缺乏學(xué)科交叉型的、系統(tǒng)的主干課程的設(shè)計教學(xué)

機械工程是一種計劃行為,它涉及設(shè)計者在計劃過程中的直觀與理性的判斷。設(shè)計從構(gòu)思設(shè)計到批量生產(chǎn)再走向市場,要經(jīng)過眾多環(huán)節(jié)。所以,在設(shè)計創(chuàng)新過程中必須有相適應(yīng)的、多學(xué)科交叉復(fù)合式的設(shè)計方法。

現(xiàn)在,有些工程設(shè)計院校尚未建立起專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,而采用的課程教學(xué)模式除了純設(shè)計類教學(xué)模式,就是理工科的教學(xué)模式。即使設(shè)置了多學(xué)科的課程,也是簡單的課程相加,缺乏專業(yè)主導(dǎo)課程的系統(tǒng)引導(dǎo)。這些教學(xué)手段顯然無法將機械工程學(xué)科的多元化和綜合性體現(xiàn)出來,導(dǎo)致機械工程專業(yè)的教與學(xué)的嚴重脫節(jié),沒有按照系統(tǒng)的、適合性人才培養(yǎng)的教學(xué)模式進行。

3 探索適合機械工程學(xué)科的課程,培養(yǎng)適應(yīng)型設(shè)計人才

我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展對機械工程教育的知識構(gòu)架和體系不斷提出新的要求,按照傳統(tǒng)設(shè)計教育的方法所培養(yǎng)的設(shè)計人員,一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。學(xué)生進入企業(yè)馬上就面臨產(chǎn)品研發(fā)的問題,企業(yè)不得不花費更多的資金對設(shè)計師進行再培訓(xùn)。經(jīng)濟的迅速發(fā)展和企業(yè)競爭力的增加,要求設(shè)計教育更多地引入新的的內(nèi)容。設(shè)計管理、產(chǎn)品計劃、市場調(diào)查和生活形態(tài)研究作為新的課程正在部分院校試行,適應(yīng)性的創(chuàng)造型人才將是社會與企業(yè)的主力。分析當(dāng)前我國設(shè)計教育的現(xiàn)狀,探索和開發(fā)適合機械工程學(xué)科應(yīng)用要求的主導(dǎo)課程,成為機械工程專業(yè)急需解決的問題。

機械工程與其他類別的藝術(shù)創(chuàng)作的評價標(biāo)準有共性,亦有差異性。工業(yè)產(chǎn)品的美必須被某一特定人群認可。因此,機械工程不能以設(shè)計師個人喜好來取舍,它必須以滿足大多數(shù)消費對象的需求為前提,通過在實現(xiàn)產(chǎn)品的實用功能、認知功能、審美功能的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)一種“合情理的美感”。國際知名的德國紅點(red dot)機械工程大獎是從產(chǎn)品的創(chuàng)新程度、設(shè)計美感、市場性、耐用性、功能、人體工學(xué)、環(huán)保7個方面進行評價。而IDEA美國優(yōu)秀機械工程獎(2005年)評選標(biāo)準則包括:創(chuàng)新——設(shè)計如何的獨特和創(chuàng)新,美學(xué)——設(shè)計如何在表面增強產(chǎn)品品質(zhì),用戶——設(shè)計如何為用戶解決問題,地球——設(shè)計如何完成環(huán)保責(zé)任,商業(yè)——設(shè)計如何提升客戶的商業(yè)水準5個方面。

機械工程師的責(zé)任就是通過運用一定材料與結(jié)構(gòu),實現(xiàn)一定形式與功能,來滿足用戶的物質(zhì)與精神需求,并與環(huán)境、市場相適應(yīng)。只有執(zhí)行這些基本原則,才能獲得比較滿意的設(shè)計效果。因此機械工程的基礎(chǔ)造型課程應(yīng)該在這樣的評價體系指導(dǎo)下進行,以科學(xué)系統(tǒng)的方法構(gòu)建學(xué)科的適合性課程。要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的客觀需求;要與其他課程相聯(lián)系,突出機械工程這個特色;要積極倡導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),賦予機械工程課程設(shè)計以新的內(nèi)涵。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)