楊文敏

1 制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向,對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)性作用。只有制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),才能使課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向,提高教學(xué)效率。設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo),必須做到新舊知識(shí)聯(lián)系,銜接有序,由淺入深,循序漸進(jìn)。要幫助學(xué)生由掌握史實(shí)入手,逐漸把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次向高層次遞進(jìn),由基礎(chǔ)的“表征學(xué)習(xí)”上升到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

下面是筆者“戊戌變法”一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):康有為再次上書;康、梁組織保國會(huì);百日維新的主要內(nèi)容和歷史意義;戊戌政變和“戊戌六君子”;戊戌變法失敗的原因。2)能力目標(biāo):通過對(duì)戊戌變法內(nèi)容的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)戊戌變法的歷史意義,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戊戌變法成敗得失分析、概括,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,逐步掌握辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。3)思想教育目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:以康、梁為代表的中國近代資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子在民族危難之際,為改變現(xiàn)狀,救亡圖存,努力向先進(jìn)的西方學(xué)習(xí),要求維新變法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政,關(guān)心祖國的前途命運(yùn),形成正確的人生觀和價(jià)值觀。通過戊戌政變過程的教學(xué),以維新志士為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡為榜樣,培養(yǎng)學(xué)生愛國救國的意識(shí)和優(yōu)秀品德。

這樣的設(shè)計(jì),將知識(shí)、思想、能力的要求有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,引發(fā)每個(gè)學(xué)生積極參與,并使學(xué)生在參與的過程中獲得發(fā)展。

2 運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,使課堂導(dǎo)入具有趣味性

興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物的心理傾向。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此,筆者從課堂教學(xué)的一開始就注意調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入的過程中,注重對(duì)歷史學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過情境的創(chuàng)設(shè)來不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。主要做法有故事情節(jié)導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、音像影視作品導(dǎo)入法、社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入法等。導(dǎo)入要易在師生間產(chǎn)生共鳴,從而引出大家共同關(guān)心、熟悉和感興趣的話題來,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又有利于師生間的對(duì)話和情感交流。

3 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作與探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在過程與方法中特別強(qiáng)調(diào)“注重探究式學(xué)習(xí),勇于從不同角度提出問題”“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得”。 在歷史課堂教學(xué)中,對(duì)有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可組織學(xué)生通過小組間的交流與合作來共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如,活動(dòng)課模擬時(shí)事報(bào)道“侵略與反抗”,筆者先將學(xué)生分成6個(gè)小組,然后做了如下布置:1)參觀博物館,了解有關(guān)近代列強(qiáng)侵華的圖片、實(shí)物、史料;考察有關(guān)近代反抗與斗爭的歷史遺跡;2)觀看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭》等作品;3)查閱“民族魂”“血鑄中華”等網(wǎng)站,下載相關(guān)資料并進(jìn)行整理;4)在擁有第一手資料的前提下,寫一篇從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結(jié)束期間的西方列強(qiáng)侵華或中國人民反抗的時(shí)事報(bào)道。

這樣既改變以往一味地由教師進(jìn)行講解、學(xué)生被動(dòng)地接受的機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,同時(shí)也給學(xué)生提供更多地自由活動(dòng)、自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,既活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛,又激活學(xué)生的思維,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

4 運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)獲取及時(shí)反饋,從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控

心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明,及時(shí)反饋及勤于反饋與教學(xué)效果極為相關(guān),反饋間隔越短,反饋次數(shù)越多,學(xué)生的成績提高越快。從反饋的途徑看,應(yīng)采用靈活多樣的手段,如提問、觀察課堂反應(yīng)、當(dāng)堂測試等。為了加強(qiáng)反饋信息的廣度和深度,教師既要著眼于“評(píng)教”,又要著眼于“評(píng)學(xué)”,即對(duì)教學(xué)雙方的情況進(jìn)行全面的信息反饋(表1)。教師根據(jù)反饋信息對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。

此外,教師也可以把記錄教學(xué)后記作為一種很好的反饋形式。把每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問題及教后的感受記錄下來,對(duì)教學(xué)的構(gòu)思及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),日積月累,可以不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯中學(xué))