生　方

課堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念,還要改變教師每天都在進行著的、習以為常的教學行為,對課堂教學改革的艱巨性要有清醒認識和充分思想準備,沒人能給現(xiàn)成答案,只能靠教師堅持不懈地探索、實踐、研究。

新的英語教學模式必須形成一種個性化的教學雙邊關(guān)系。新的教學過程的形成,首先必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來,如果沒有學生的主動參與,就缺乏重建過程的基質(zhì)。教師要善于引導、敢于創(chuàng)新,教學方法靈活多變,學生才能善于思考、積極參與。課堂教學要遵循初中生的心理發(fā)展特點,促進學生英語綜合素質(zhì)的提高,切實培養(yǎng)學生為了交際運用英語的能力,推進素質(zhì)教育在課堂教學中的實施。探索新的英語課堂教學模式,有利于教師在教學實踐中獲得操作上的依據(jù),便于促進教師主導作用和學生主體作用的最佳結(jié)合,使英語課堂教學充滿活力,目標應(yīng)該是無求人人升學,但求人人成才。

教學模式就是根據(jù)一定的教學思想或理論形成的,師與生在教學過程中遵循的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。在模式構(gòu)建的研究中,重視教師的主導作用,突出學生的主體作用,采用“行動研究法”,即實踐——認識——研究——實踐——認識——研究,每一循環(huán),模式研究工作就進一步獲得改進和提高。

1 激發(fā)主體持久的興趣

在教學過程中教師要在課堂上創(chuàng)造合力情感,使學生對學習產(chǎn)生興趣,通過教學設(shè)計,為教學過程創(chuàng)設(shè)最佳的實踐與認識活動,把求知變成內(nèi)在需要。教師要做好“呈現(xiàn)問題”的工作,根據(jù)初中學生認知特點,力求提供直觀的,接近生活實際的材料(圖片、文字、物體等),激發(fā)學生的求知欲望,引導學生以最佳狀態(tài)參與教學活動,使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),教學活動更加流暢、和諧。

2 知識點的情境化

在教學實踐中,教師要采用多種手段創(chuàng)設(shè)語境,在逼真的情境中,鼓勵學生自由聯(lián)想,通過訓練,激發(fā)學生的好奇心和交際欲望。教師提前設(shè)計好文字、聲像材料、教具等,使教學活動融知識性、趣味性、可操作性為一體,激發(fā)學生調(diào)動多種感官,積極參與交際活動,進而理解和交流得到的信息和語言材料。如在教學有關(guān)“shopping”的語言時,筆者創(chuàng)設(shè)這樣的教學活動:把講臺當做柜臺,用精美的剪貼充當“貨物”,a glass of milk,a bottle of orange,a cup of tea,cakes,apples,oranges...師生分別扮演“營業(yè)員”和“顧客”進行購物情景對話,引導學生著重掌握“can I help you”“Would you like something to drink”“What about something to eat”等語言知識,通過創(chuàng)設(shè)以上的情境進行交際性操練,充分展示學生的能動作用。

3 激勵學生積極思考

讓學生在積累語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則,從而認知和內(nèi)化語法規(guī)則。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,針對重點語言材料、句子結(jié)構(gòu),啟發(fā)誘導學生歸納出規(guī)則,并能靈活、正確地運用,提高學生理解語言材料的速度,培養(yǎng)學生進行語言交際的能力。操作過程:積累材料——套用句型——點破規(guī)則——操練運用——歸納規(guī)則。

如在教學if引導的條件狀語從句和had better(not)do sth.時,筆者設(shè)計以下教學活動。1)出示投影:醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身體,并說:“If you want to be thinner and healthier,youd better not eat too much and youd better take more exercise.”2)出示投影,套用句型示范及操練:“If you want to learn English well,youd better...”“If theres a lot of traffic,youd better (not)...”3)點破規(guī)則,著重強調(diào)if引導的條件狀語從句的語法規(guī)則和had better (not) do sth.句型結(jié)構(gòu)。4)通過句型套用操練,逐步達到自動化的習慣。5)引導學生反復操練,認知和內(nèi)化規(guī)則,從感性認識升華到理性認識。

4 積極探究

教師要指導學生以不同方式對問題材料進行由淺入深的實踐活動。教師設(shè)計問題或?qū)W生提出問題,引導學生展開辯論,在爭辯中激活思維,在對語言材料探究的實踐與認識中,引導學生共同參與評價,體現(xiàn)學生的主體地位,從而提高學生分析問題、解決問題的能力。教師要鼓勵學生主動解決問題,在合作學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5 語言交際

語言交際是指用英語對話、交流思想情感。這一環(huán)節(jié)是讓學生在機械操練、意義操練的基礎(chǔ)上,積極主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行交際。但是模仿、機械地運用語言不是教學的最終目標,教學過程中可聯(lián)系實際加以拓展,適當融入一些富有時代氣息的訓練內(nèi)容。教師設(shè)計的交際訓練要有層次:1)機械操練,旨在幫助學生熟悉新的語言項目,培養(yǎng)快速反應(yīng)能力;2)意義操練,旨在幫助學生加深理解、鞏固新的語言項目,增強運用語言表達意義的能力;3)交際操練,使學生由操練的說轉(zhuǎn)為交際的說。

任何教育改革首先是教育理念的變革,優(yōu)化課堂教學是課程改革的突破口。教研因課堂而動,因課堂而作,在教中發(fā)展研,在研中促進教。在新課改的道路上,成功是經(jīng)驗的積累,要開辟新的道路,尋找新的突破點,發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系,打破原有模式,要永遠記得去探索。

(作者單位:山東省平度市競技體育運動學校)