王如寬

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文課程的基本特點:工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求學(xué)生既要掌握語文工具,又要接受人文教育。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育是完成人文教育的有效途徑,也就是教師在語文教學(xué)中把作品的情感傳達給學(xué)生,讓他們產(chǎn)生共鳴,完成作品思想與學(xué)生情感的交流,從而陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么,教師如何在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育呢?

1 認(rèn)真鉆研教材,把握情感基調(diào)

“文以載道”,語言文字是表情達意的工具,文章是一個承載多種情感信息的載體,教師要認(rèn)真鉆研教材,充分把握文中的情感基調(diào),誘發(fā)、喚起學(xué)生的情感。如《孔乙己》是“哀其不幸,怒其不爭”,全文都充滿著對封建科舉制度的痛恨。教師在教學(xué)中只有準(zhǔn)確把握文中的情感基調(diào),才能把無聲的文字變成有聲的形象,生動地再現(xiàn)作者的思想感情。

2 巧設(shè)教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生情感

情感總是在一點的情境中產(chǎn)生的。教師可以通過巧妙地導(dǎo)入設(shè)計,調(diào)動學(xué)生,創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境;或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題,把學(xué)生帶入新鮮的情境中;或利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴,創(chuàng)造出最佳的情境,從而達到對課文的理解與感悟,以激發(fā)學(xué)生情感。如《周總理,你在哪里》一課,抒發(fā)的是詩人對周總理的痛悼、緬懷之情,表達全國乃至世界人民對這位世紀(jì)偉人的共同心聲?？墒?由于時空太長,學(xué)生不容易產(chǎn)生情感共鳴。教師可以給學(xué)生播放紀(jì)錄片《十里長街送總理》,學(xué)生面對此景,定會紛紛淚下,激動不已。這樣就成功地打破時空的限制,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引發(fā)學(xué)生的情感,取得良好的效果。

3 利用感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感

文學(xué)作品是借助語言文字來描寫的,蘊含著優(yōu)美的情感,給讀者賞心悅目的美。而有感情的朗讀,可以把文中的情感顯現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生感到活生生的形象,對作品內(nèi)容心領(lǐng)神會,達到激發(fā)情感的目的。教師要充分發(fā)揮朗讀的妙用,以情發(fā)聲,以情帶語,根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容,用不同的語音、語調(diào)來朗讀,抑揚頓挫,感情豐富,以激發(fā)學(xué)生的情感。如《春》中的“春風(fēng)圖”一節(jié):“‘吹面不寒楊柳風(fēng),不錯的,像母親的手撫摸著你?！币痪渲幸玫脑娋湟蛔忠活D,“母親的手”和“撫摸”兩處用重音連接,讀得語重而情深,讓人感到春風(fēng)的和煦、舒坦和柔情?！帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這句要讀得氣徐聲柔?！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音,給讀者以嗅覺上的美感?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著?！边@句用親切的態(tài)度、欣喜的感情、氣滿升高的色彩,將“清脆、婉轉(zhuǎn)、應(yīng)和、嘹亮”等重讀,使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。學(xué)生在朗讀中進入角色,不僅仿佛置身于萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天之中,而且從文中受到強烈的感染熏陶。

4 營造和諧課堂,喚起學(xué)生情感

課堂氣氛在很大程度上影響著教學(xué)效果,所以在語文教學(xué)中要刻意營造一種和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)實際上是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的互動過程,學(xué)生是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體,是具有獨立地位和極大認(rèn)識潛能的實踐者,因而要把教學(xué)過程組織成學(xué)生動腦學(xué)習(xí)、積極獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操的過程。教學(xué)過程的組織管理是為了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文、創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境服務(wù)的,是為學(xué)生自我駕馭、開發(fā)潛能服務(wù)的。實踐證明,民主、平等、融洽、和諧是教學(xué)過程中師生情感交流的潤滑劑。師生關(guān)系融洽,學(xué)生就會熱愛語文學(xué)習(xí)。語文教師要使學(xué)生樂于接受自己所教知識,就要克服自己的師本位思想,避免我令你行的命令主義或強迫主義,要打破那種死氣沉沉、消極冷漠的課堂氣氛。作為教師要特別注意保護學(xué)生的自尊心,要用和氣的語言、親切的微笑、信任的目光、肯定的手勢,營造出一種民主和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,從而喚起學(xué)生的情感。

5 利用聯(lián)想想象,調(diào)動學(xué)生體驗情感

語文教科書上選擇的課文,大都是文情并茂的美文,它們包含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章可以利用聯(lián)想和想象的方法,讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去體會和領(lǐng)悟。例如《春望》教學(xué)中,筆者設(shè)計幾個問題:假如你遠離自己的家鄉(xiāng)和親人,你會怎樣?假如在戰(zhàn)爭年代你遠離親人多日又有什么樣的心情?這些問題激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,使他們很快體會到作者在詩中所表達的憂國思鄉(xiāng)的感情,從而使學(xué)生體驗到詩中的情感。

6 利用課外空間,豐富學(xué)生情感

教師要適當(dāng)組織學(xué)生參加語文課外活動,為他們提供一個個情感培養(yǎng)、內(nèi)化的機會,豐富他們的情感。課外活動要“寓教于樂”,讓學(xué)生體會到快樂、興趣。如舉行某項專題的講演、辯論、故事會活動;組織學(xué)生文學(xué)社,指導(dǎo)學(xué)生進行小說、詩歌等文學(xué)創(chuàng)作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,豐富學(xué)生的情感。

總之,在教學(xué)中,語文老師要用淵博的知識、博愛的心、仁愛的情陶冶學(xué)生;以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動的語言吸引學(xué)生,使其在不知不覺中受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪。這樣,才能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的人文教育。

(作者單位:山東省濟寧市任城區(qū)長溝鎮(zhèn)中學(xué))